Мектепке чейинки билим берүү мекемелериндеги арт-терапия: методдору, колдонуу технологиясы, эффективдүүлүгү

2024 Автор: Miguel Ramacey | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-17 06:23

Арт-терапияны бүгүнкү күндө практикалык психотерапияда жана психологияда бар болгон адаттан тыш жана кызыктуу багыттардын бирине кошууга болот. Техникага бай, ал ар кандай оорулардын симптомдорун жок кылууга жана жок кылууга, жанды жана денени тынчтандырып, инсандык, эмоционалдык, интеллектуалдык жана социалдык өнүгүүдө позитивдүү өзгөрүүлөргө жетишүүгө жөндөмдүү.

Жакында эле бул багыт мектепке чейинки балдар мекемелеринде практикалана баштаган. Арт-терапия көркөм чыгармачылыктын ар кандай түрлөрү менен байланышкан балдар менен сабактар катары түшүнүлөт. Бул макалада мектепке чейинки билим берүү мекемелеринде арт-терапия деген эмне жана ал мектепке чейинки балдарга кандай пайда алып келери жөнүндө айтылат.

Эмне пайда?

Ар түрдүү искусство сабактары балдардын чыгармачылык дараметин ачууга гана эмес, аларда туура дүйнө таанымын калыптандырууга да жардам берет. Арт-терапия ден соолукту сактоочу технология катары мектепке чейинки билим берүү мекемелеринде көңүлдү, фантазияны өнүктүрүүгө багытталган.сүйлөө, эс тутум, логика жана ой жүгүртүү. Жомоктордун, сүрөт тартуунун, бийлөөнүн же музыканын жардамы менен сиз балаңызга өзүн көрсөтүүгө жардам бере аласыз: гиперактивдүүлөр кыймылдын тынч түрүнө өтө алышат, ал эми чечкинсиз жана тартынгандар коркуудан арыла алышат.

Ошентип, үзгүлтүксүз чыгармачылык менен алектенүү баланы психикалык чыңалуудан жана стресстен сактап, көңүлүн бурууга жана кунт коюуга үйрөтөт, ошондой эле баланын өзү менен жана чоңдор менен өз ара аракеттенүү көндүмдөрүн калыптандырат.

Арт-терапиянын түрлөрү жана ыкмалары

Мектепке чейинки билим берүү мекемелеринде арт-терапиянын көптөгөн багыттары бар, алардын ичинен эң популярдуусу:

• музыкалык терапия;
• бий терапиясы;
• күлкү терапиясы;
• изотерапия;
• жомок терапиясы;
• түс терапиясы;
• оюн терапиясы.

Эреже катары, бала бакчада жогоруда аталган арт-терапиянын бардык түрлөрү айкалыштырып колдонулат, бул балдардын ар тараптуу жана толук өнүгүшүнө шарт түзөт. Арт-терапиянын айрым технологияларын мектепке чейинки билим берүү мекемелеринин логопедиялык тобунда да колдонсоңуз болот. Ар бир бала бакчада тили бузулган балдар бар. Мындай тарбиялануучулар менен иштөө үчүн бала бакчаларда логопеддер гана иштебестен, мамлекетте арт-терапевттер барган сайын көбөйүүдө. Бүгүнкү күнгө чейин, мектепке чейинки балдардын сүйлөө кемчиликтери көйгөйү өзгөчө актуалдуу болуп калды, анткени мындай ымыркайлардын саны зор темп менен өсүп жатат. Буга байланыштуу адистер логопедиянын стандарттуу ыкмаларын жана ыкмаларын колдонуу менен бирге, балдардын сүйлөө кемчиликтерин жоюуга жана алардын жалпы өнүгүшүнө багытталган башка ыкмаларды колдоно башташты. Ошондуктан, барган сайын балдар мекемелеринин адистери мектепке чейинки билим берүү мекемелеринин логопедиялык тобунда арт-терапияга чоң роль бере башташты. Бала бакчаларда эң популярдуу болгон арт-терапиянын ар бир багытын өзүнчө карап чыгууну сунуштайбыз.

Изотерапия

Ар бир бала сүрөт тартканды жакшы көрөт, андыктан арт-терапиянын бул түрүн мектепке чейинки билим берүү мекемесинде колдонуу кыйынга турбайт. Ымыркайдын сүрөтүнө ылайык, адис анын эмоционалдык жана психикалык абалын аныктай алат. Кээде ата-энелер баланын белгилүү бир учурдан тартып гана кара түстө тарта баштаганын байкашы мүмкүн. Бул учурда ымыркай тынчсыздануу жана чыңалуу абалына дуушар болуп жатканын көрсөтүп турат, ал эми ата-энелердин милдети анын тынчсыздануу себебин билүү болуп саналат. Арт-терапия баланын абалын бир топ жакшыртат.

Кум терапиясы

Көптөгөн балдар кумдан сепил, коёндорду жана башка ар кандай формаларды курганды жакшы көрүшөт. Эксперттер мындай оюн-зоок баланын эмоционалдык абалына оң таасирин тийгизерин далилдешти. Кум терапиясынын негизги идеясы оюн учурунда психологиялык травмадан арылуу болуп саналат. Кум менен байланыш адамдын ички импульстарын башкаруунун калыптанышына жана фантазиясынын өнүгүшүнө өбөлгө түзөт. Кум менен ойноо ымыркайга коркуудан арылууга жана сезимдерин билдирүүгө жардам берет, бул психологиялык травма болуп калбашы үчүн. Бала бакчадагы балдар үчүн кум терапиясы жакшы натыйжа берет: жардам беретбалдардын өз иш-аракетинде жана иш-аракеттеринде эң жоопкерчиликтүү болуп, башкаруу сезимин өздөштүрүү, өзүн-өзү сыйлоо сезимин жогорулатуу жана өзүнө ишенүү. Башка бирөөнүн буйругу менен эмес, эркин формада ойноо баланын өзүн көрсөтүүсүнө салым кошот.

Мектепке чейинки курактагы арт-терапиянын бул түрү мектепке чейинки курактагы балдар үчүн эң ылайыктуу. Эреже катары, бул курактагы ымыркайлар өз коркууларын жана тажрыйбасын билдирүүдө кыйынчылыктар менен мүнөздөлөт, бул негизинен аз лексикадан, начар идеялардан же оозеки аппараттын жетишсиз өнүгүшүнөн улам келип чыккан. Кум терапиясы абдан пайдалуу болушу мүмкүн, анткени кум жана пластикалык материалдарды колдонууда бейвербалдык байланыш кичинекей дүйнөнүн бир түрү, анда наристе өз эрежелерин коюп, белгилүү бир каарманды жандандырып, ойдон чыгарылган каармандар менен байланышкан ар кандай көрүнүштөрдү пайда кылат. Оюндун жүрүшүндө баланын ичинде катылгандын баары сыртка чыгарылат: ойдон чыгарылган каармандар жанданышат, алар күкүмгө тиешелүү ойлорду жана сезимдерди билдирет. Арт-терапиянын бул ыкмасы бала менен активдүү байланышты камтыбайт. Тескерисинче, арт-терапия процессинде мектепке чейинки психологдун же белгилүү билими бар башка адистин ишинде көрүүчүнүн ролун аткаруу талап кылынат. Бул жерде маанилүүсү процесстин лидерлиги эмес, активдүү катышуу. Оюн учурунда мектепке чейинки курактагы бала позитивдүү энергияны бөлүп чыгарат, бул анын окуусуна жана жалпысынан өнүгүүсүнө жакшы таасирин тийгизет.

Адистер терапиянын бул өзгөчө ыкмасын аныкташканжакындарынан, сүйүктүү үй жаныбарларынан ажыраганда, ошондой эле башка бала бакчага өтүүгө байланыштуу ж.б. учурларда баланы реабилитациялоого жардам берет. Мындан тышкары, кум менен ойноо процессинде мугалим кум менен ойноо процессинде балдарды оңдоого болору белгиленди. акыл-эси артта калган балдардын жүрүм-туруму же аутизмдин жеңил түрү. Бул ыкма үчүн кумдук куту, бир аз суу, ар кандай оюнчуктар жана кумдан жасалган скульптура фигуралары керектелет. Сабактын жүрүшүндө адис балага суроолорду берип, анын иш-аракеттерин туура багытка бурууга аракет кылышы керек, ошону менен ымыркайга эмоциясын башкарып, курчап турган дүйнөгө ыңгайлашууга жардам бериши керек.

Жомок терапиясы

Көптөгөн ата-энелер балдарына жомок окуунун маанилүүлүгүн билишсе керек, анткени алардын жардамы менен бала айланадагы дүйнө менен таанышып, жүрүм-турумдун жана адамдар менен болгон мамиленин нормаларын үйрөнөт. Арт-терапиянын бул ыкмасы китеп окуудан гана эмес, анын маанисин, каармандарын жана алардын аракеттерин талкуулоодон турат. Мындан тышкары, арт-терапевттер балдарга бир же бир нече каармандарды берип, өздөрү жомок жазууну сунушташат. Бул курактагы балдар жомок чыгарганды жакшы көргөндүктөн, бул сессия аларга жагат. Жомок терапиясынын процессинде мугалим баланын аңгемесинин мазмунуна, анын ойдон чыгарылган каармандарына жана алардын кыймыл-аракетине таянып, баланын психологиялык абалы жөнүндө жыйынтык чыгара алат. Белгилүү бир көйгөйлөр жомоктордун жардамы менен аныкталса, адис балага жардам бере алат. Мисалы, тентек балдарга жомоктор айтылат, анда алар өзүн жакшы алып жүрсө, кучактап, мактап ж.б. Дал ушул мамиле мектеп жашына чейинки баланын жүрүм-турумун оңдоого өбөлгө түзөт, анткени ар бир бала көңүл бурууну, мактоону жана баалоону каалайт. Бирок бул курактагы ар бир бала өзү каалаган нерсеге кантип туура жол менен жетүүнү биле бербейт, кээде балдар чоңдордун көңүлүн буруу үчүн акылга сыйбас мамиле кыла башташат. Андыктан балага туура жүрүм-турумду калыптандыруу үчүн жомок каармандарын колдонсоңуз болот.

Музыкалык терапия

Сыягы, ар бир эне сапаттуу музыканын кереметтүү касиеттерин билет, анткени алардын көбү кош бойлуу кезинде да классикалык музыканы камтыйт. Питомниктер тобу үчүн Vivaldi, Mozart, Бах, Бетховен сыяктуу композиторлордун обондорун пассивдүү угуу ылайыктуу. Чындыгында, бул классикалык музыка ар кандай сезимдерге каныккан, ушуга байланыштуу бала үчүн өзүнүн сезимдерин уккан үндөр (кубаныч, кайгы ж.б.) менен байланыштыруу кыйын эмес. Адистер улуураак балдарга музыкалык чыгармаларды угууну гана эмес, музыка терапиясынын активдүү ыкмаларын, мисалы, музыкалык аспаптарда өз алдынча ойноону да сунушташат. Үйдө да апалар моделдөө, сүрөт тартуу жана бийлөөдө коштоочу ыкма катары музыкалык терапия менен машыгууга үндөшөт. Бирге тамак жасап же тазалап жатканда байкалбаган жана тынч музыка ойнотсо болот.

Классикалык музыканы пассивдүү угуу эмоционалдык стресстин деңгээлин төмөндөтүүгө, стресстен арылууга жана эс алууга жардам берери белгиленген. Активдүү музыка жаратуу көбөйөтокуу жана баарлашуу көндүмдөрүн, ошондой эле чыгармачылыкты ойготуу. Мисалы, музыкалык мектепте окуган балдар так илимдерде жана чет тилдерди үйрөнүүдө ийгиликтүү болушат.

Бий терапиясы

Бий - бул балдар үчүн активдүү оюн-зоок гана эмес, ошондой эле айыктыруунун жагымдуу жолу. Ал тургай, толугу менен дени сак бала музыкага көчүп, ойноп же жөн эле секирип ырахат алат. Бийлердин дарылык таасири байыртадан эле белгилүү, алар сезимдерин жана эмоцияларын билдирүү үчүн колдонулган. Бий көнүгүүлөрү ритм сезимин жана кыймылды координациялоону өнүктүрүүгө, булчуңдардын катуулугун жоюуга жана нервдик ашыкча жүктөн арылууга жана кыймылсыздык көйгөйлөрүн чечүүгө жардам берет.

ГЭФ боюнча мектепке чейинки билим берүү мекемелеринде арт-терапиянын бул техникасынын максаттары:

• мектепке чейинки балдардын чыгармачылык жөндөмдүүлүгүн өнүктүрүү;
• балдардын психологиялык жана физикалык абалын чыңдоо;
• ымыркайлардын психомотордук жөндөмдөрүн жакшыртуу;
• балдар менен алардын теңтуштарынын ортосундагы тоскоолдуктарды жеңүү;
• мүмкүнчүлүгү чектелген балдардын психологиялык оң динамикасы.

Куурчак терапиясы

Бул ыкма жомоктогу же мультфильмдердин сүйүктүү каармандарын баланын образдары менен аныктоого негизделген. Адистер ымыркайдын жүрүм-турумунун ар кандай бузулушу, коркуу, коммуникативдик чөйрөнү өнүктүрүүдө көйгөйлөр бар болсо, куурчак терапиясын колдонушат. Бул арт-терапиянын маңызы - наристе үчүн кымбат болгон баатыр мененбир көрүнүш белгилүү бир тарыхы бар жүздөр менен ойнолот. Мугалим үчүн «режиссердук оюн» процессинде баланын өзүн ушул каарман менен салыштырып, ошондой эле ага боор ооруп, боор ооруп, кубанышын камсыз кылуу маанилүү. Мектепке чейинки билим берүү мекемесиндеги арт-терапиянын технологиясы сюжетти «көбөйтүү» менен ачып, ошону менен бирге күкүмдөрдүн эмоционалдык стресси да жогорулашы керек.

Театрлаштырылган спектаклде бир нече эрежелерди сактоо маанилүү: окуянын башталышы, башкы каарманга бир нерсе коркунуч туудурган туу чокусу жана баатыр жеңишке жеткенде айыптоо болушу керек. Окуядан кийин бала өзүн жеңил сезиши үчүн көрүнүштүн аягы дайыма позитивдүү болушу керек. Ошентип, мектепке чейинки билим берүү мекемесинде балдар менен арт-терапиянын бул методикасынын технологиясы бала сессия бою башынан өткөргөн эмоционалдык стресстин жогорулашында, ал жаңы формага - релаксацияга акырындык менен өтө турган даражада чагылдырылган.

Корутундуда

Мектепке чейинки балдар үчүн арт-терапия – бул балага уялчаактыкты токтотууга, өзүнүн индивидуалдуулугун табууга жана жаңы шарттарга көнүүгө жардам берген абдан маанилүү багыт. Акыркы мезгилде мектепке чейинки билим берүү мекемелери балдардын ден соолугун чыңдоонун инновациялык формаларын жана ыкмаларын активдүү киргизе башташты. Бүгүнкү күндө арт-терапия мугалимдердин алдында турган бир катар милдеттерди жана көйгөйлөрдү чечүүгө мүмкүндүк берген көптөгөн салттуу эмес ыкмалардын арасында эң натыйжалуу жана жеткиликтүү баадагылардын бири болуп саналат.