Ата-энелер үчүн балдар ар дайым биринчи орунда болушат. Адамдын жашоосуна баланын келиши менен анын көз карашы, дүйнө таанымы, көз карашы, эмоционалдык фон өзгөрөт. Ушул учурдан тартып жашоо жаңы мааниге ээ болот, ата-эненин бардык аракеттери бир гана наристенин тегерегинде болот. Чоңойгондо биринчи, бир жаштан баштап, өспүрүм куракка чейинки жана бойго жеткен кризистин баарын чогуу жеңип чыгышат. Буга байланыштуу балдардын башталгыч мектеп курагындагы психологиялык өнүгүү өзгөчөлүктөрү акыркы орунда эмес.
Бул мезгилдеги өнүгүүдөгү психологиялык өзгөчөлүктөр баланын жетилишине жана анын мүнөзүнүн калыптанышына таасир этүүчү бир катар конкреттүү пункттарда болот. Жүрүм-туруму, жүрүм-туруму, реакциясы, кыймыл-аракети - мунун баары көз карандыБаланын социалдык адаптациясы кандай. Бирок бул маселени изилдөөгө кандай негизги концепциялар кирет? Балдардын башталгыч мектеп курагындагы негизги психологиялык-педагогикалык өзгөчөлүктөр ата-энелер жана мугалимдер тарабынан баланын ой жүгүртүүсүнүн жана тарбиясынын кандай аспектилерин чагылдырат?
Жети жылдык кризис
Ар бир баланын жашоосунда мектепке чейинки билим берүү мекемесин бүтүрүү учуру келет. Бала бакча менен мугалимдердин ордун мектеп, мугалимдер алмаштырып жатат. Баланы жаңы таанышуулар, жаңы баарлашуулар, жаңы эмоциялар жана таасирлер тосуп алат. Дал ушул куракта бала жети жылдык кризис деп аталат. Бул учурда, башталгыч мектеп курагында, баланын жүрүм-турумунун өзгөрүшү менен психологиялык мүнөздөмөлөрү кескин түрдө сезилет:
- Биринчиден, бала стихиялуулугун жоготот. Бул башталгыч мектеп жашындагы балдардын психологиялык-педагогикалык өнүгүүсүндөгү негизги өзгөчөлүк болуп саналат. Эгерде мурда күкүмдөрдүн ой жүгүртүүсү сөздү ойдон ажырата албаса, ал өзүн «эмне ойлосом, ошону айтам» деген принцип боюнча алып жүрсө, анда бул мезгилде баары кескин өзгөрөт. Бул этапты кризис деп атаганы бекеринен эмес: ымыркай анын аң-сезиминде белгилүү бир өзгөрүүлөргө дуушар болот жана бул анын адаттарында сыртынан көрүнүп турат. Ал өзүн алып жүрө баштайт, кычырайт, клоун кылат, үнүн өзгөртөт, баскан-турганын өзгөртөт, тамашалаганга аракет кылып, ата-энесинин, классташтарынын жана анын айланасындагылардын реакциясы боюнча иштей алат. Бул көрүнүштөрдүн баары баланын жетилгендигин жана анын өнүгүүнүн жаңы этабына өткөнүн көрсөтүп турат.
- Экинчиден, атайылап чыга баштайтчоңдордун жүрүм-туруму. Бала өз позициясын коргоого умтулат. Ал бир нерсе жакпаса, четке кагат, өзүн бир аз көрсөтсө боло турган даражага жеткендей алып жүрүүгө аракет кылат. Ошол эле учурда адамдын сырткы келбетине болгон кызыгуу пайда болот, өзүнө болгон талаптар байкалат. Бала өзүн-өзү байкоо, өзүн жазалоо, өзүн-өзү жөнгө салуу, өзүн-өзү башкаруу элементтерин колдонууга аракет кылат. Ал өзү түшкөн кырдаалдын шарттарына баш ийип, ролдук мамилеге киргендей, чоңдор менен кайрадан тааныша баштайт. Ал баарлашууну айырмалай алат: чоңдор менен же теңтуштары менен сүйлөшкөнүнө, таанышпы же чоочун адамбы, ошого жараша сүйлөшүү ыкмасы өзгөрөт. Ал классташтарына кызыгуу көрсөтө баштайт, мамиле түзүүнүн жүрүшүндө мээримдүүлүк, боорукердик, достук пайда болот.
- Үчүнчүдөн, балдарда психологиялык-педагогикалык аспектиде башталгыч мектеп курагынын өзгөчөлүгү окуу-тарбия процессин баштоо үчүн керектүү учурдан пайдаланып калуу мүмкүнчүлүгүнүн пайда болушун билдирет. Башкача айтканда, жети жаш - бул баланын билим алууга, маалымат алууга, жаңы нерселерди үйрөнүүгө даяр болгон курагы. Ал эми бул жерде процесске ата-энелердин жана мугалимдердин катышуусу азыртадан эле иштеп жатат, анткени келечекте баланын жакшы окууга же жөндөмсүздүгүн аныктайт.
Жөндөмдүүлүк же жөндөмсүз
Балдардагы башталгыч мектеп курагындагы психологиялык-педагогикалык өзгөчөлүктөр алардын окууга болгон умтулуусунда да көрүнөт: бала өзүнүн жөндөмдүүлүгүнүн деңгээлин баамдаса, албайланыш түз, аксакалдардын айтканын аткар. Эч бир курактык мезгилде мугалимдердин жана ата-энелердин талаптарын жана көрсөтмөлөрүн аткаруу жөндөмү азыркы убактагыдай эле билдирилбейт. Көңүл буруунун бир түрү чоңоюу жана баланын ой жүгүртүү процессинин элементтерин өзгөртүү баскычы менен байланышкан. Биринчи класстын окуучулары класста дайыма тырышчаак жана тил алчаак окуучулар болуп эсептелиши таң калыштуу эмес. Ушул учурдан тартып алардын толук кандуу психологиялык өнүгүүсү башталат, анткени бул ар бир ымыркайдын биринчи социалдык статусу: биринчи класстын окуучусу, мектеп окуучусу. Ата-эне баласынын жашоосунун бул этабына канчалык кылдат мамиле жасаса, алар балдардын билим берүү процессине канчалык катышарына жараша ымыркай келечекте жөндөмдүү же жөндөмсүз болоруна жараша болот.
Бардык балдар жөндөмдүү төрөлөт. Мүмкүнчүлүгү чектелген балдар жок. Алар туура эмес билимдин натыйжасында гана жөндөмсүз болуп калышы мүмкүн. Бирок тыйындын экинчи жагы да бар: тарбия бардык нерсеге кудуреттүү эмес, табигый ыктар да бар: кимдир-бирөө үчүн көбүрөөк, кээ бирөөлөр үчүн азыраак деңгээлде өнүккөн. Бул жерде ата-эненин катышуусу жана балага эң жакшы көрсөткөн алгачкы ыктарын сактоосу маанилүү.
Окуу аракеттери
Башталгыч класстын окуучуларынын дагы бир психологиялык-педагогикалык өзгөчөлүгү – окууну жетектөөчү иш катары кабыл алуу. Өнүгүүнүн бул этабында окуучуну тынчсыздандырган эң негизги нерсе – бул окуу процесси. Ал жаңы учурларды үйрөнөт, жаңы көндүмдөрдү үйрөнөт, жаңы көндүмдөрдү,мугалим менен ишеничтүү мамиле курат, андан өтө маанилүү бир нерсени көрүп, анын чоңоюп, акылдуу болуп калышына жардам берет. Бала үчүн мугалим коомдук мааниге ээ авторитет. Бирок мугалим тартип жана эрежелер боюнча берилгендикке жол берсе, бул эрежелер бала үчүн маанисин дароо жоготот.
Теңдештер менен баарлашуу
Таң калыштуу, бирок чындык: Көптөгөн изилдөөлөр бала курдаштарынын чөйрөсүндө, алар менен баарлашуу процессинде материалды эң натыйжалуу үйрөнөрүн көрсөттү. Билим берүү темасын өздөштүрүү коэффиценти балдар бир кубулушту мугалим менен жекеме-жеке окуганга караганда бир топко окуганда жогору болот. Бул башталгыч мектеп курагындагы балдардын дагы бир психологиялык-педагогикалык өзгөчөлүгү.
Эч кандай учурда классташтар менен баарлашууга тоскоол болбошу керек экенин белгилей кетүү маанилүү. Биринчиден, бала үчүн бул олуттуу кадам - башка адамдар менен, ал тааныбаган балдар менен баарлаша баштоо. Экинчиден, чоңойгондо эрте балалык чактагы обочолонуунун айынан мындай инсандар ээн-эркин, коомдук активдүү эмес, жалгыз болуп калышат, андыктан бул курак туура жана керектүү коммуникациялардын пайда болушу үчүн жакшы башталыш болуп саналат.
9 үй-бүлө осуяттары
Окуу жана теңтуштардан тышкары үй-бүлөдөгү жайлуулук, ыңгайлуулук жана үйдөгү достук атмосфера эң маанилүү роль ойнойт. Ата-энелер балдарды өнүктүрүү үчүн бир нече негизги эрежелерди үйрөнүшү керек, алардын сакталышы баланын андан аркы тарбиясынан көз каранды болот. Алар эмне?
- Кабыл алуу керекбала кандай болсо, ошондой.
- Балага өз каалооңуз менен буйрук бере албайсыз - бардык өтүнүчтөрдүн, көрсөтмөлөрдүн жана көрсөтмөлөрдүн негиздүү болушу, негиздүү болушу керек.
- Сиз тең салмактуулукту сактай билишиңиз керек: баланын жашоосуна кийлигишпөө, ашыкча ынтызарлык жана көңүл бурбоо сыяктуу коркунучтуу.
- Өзүңүздүн жүрүм-турумуңузга көңүл буруп, аны тыкыр көзөмөлдөгөнүңүз абзел – бала ата-энесин ар дайым үлгү катары карайт. Жаман адаттардан арылып, жаман сөздөрдү айтууну токтотуп, үнүңүздү бир калыпта кармоону унутпаңыз (эч качан үнүңүздү көтөрбөңүз).
- Сиз менен балаңыздын ортосунда ишенимдүү байланыш түзүшүңүз керек. Балаңыз сизге ишениши керек, ошондо гана сиз анын кичинекей сырларын билип, дүйнө таанымына, жүрүм-турумуна, кабыл алынган чечимдерине таасир эте аласыз.
- Балдарга ашыкча азгырууну болтурбоо - баланы ашыкча көңүл бурбоо керек, бул анын каприздерине, каалоолоруна жана оюнчуктарга жана таттууларга али негизсиз муктаждыктарына түбөлүк берилгендиктен көрүнүп турат. Болбосо, үй-бүлөдө эгоист өсүү коркунучу бар.
- Бардык чечимдерди чогуу кабыл алыңыз - бала үй-бүлөлүк кеңештерге салым кошуп жатканын, анын үнү да кандайдыр бир мааниге ээ экенин түшүнүшү керек.
- Үй-бүлөдө баарын бирдей бөлүшүүгө көнүңүз. Ошентип, сиз балада кошунаңыз менен бөлүшө билүү керек экенин түшүнөсүз.
- Эч качан, таарынгандыктан, тартип бузган баланын суроолоруна кайдыгер унчукпай коюуну адатка айлантыңыз. Бул моралдык кысым ыкмасы келечекте баланын жүрүм-турумуна терс таасирин тийгизиши мүмкүн, алжөн гана сиз менен ошол эле маанайда баарлаша баштайт.
Бул жөнөкөй жашоо баалуулуктары балдардын инсандык өнүгүүсүнө жана башталгыч мектеп курагындагы психологиялык өзгөчөлүктөрүнө түздөн-түз жана түздөн-түз байланыштуу. Кыскача айтканда, азыркы үй-бүлө психологиясында алар тогуз үй-бүлө осуяты деп аталат.
Балдарга ылайыктуу чөйрө
Баланы туура, адептүү тарбиялоонун жана жаш курагынын өнүгүүсүнүн ачкычы – үйдө жана мектепте достук маанайда болуу. Үйдө тез-тез жаңжал чыгып, тынымсыз кыйкырык, сөгүнүү, уят сөздөр угулса, баланын энергетикалык фону начарлайт. Мектептеги кырдаалдан көп нерсе көз каранды: классташтары балага жакпай калса, ага четте калган адамдай мамиле кылса, окууга жана өнүгүүгө болгон каалоо жоголот. Ата-эненин милдети балага үйдө коопсуз шарттарды түзүү, ал эми мугалимдердин милдети балдардын сабакта, тыныгууда мамилесин көзөмөлдөө, алардын пикир келишпестиктерине байкоо жүргүзүү жана чыр-чатак чыккан учурда аларды токтоосуз жараштыруу болуп саналат. Бул башталгыч мектеп курагынын өнүгүүсүнө жана куракка байланыштуу психологиялык өзгөчөлүктөрүнө таасир этүүчү дагы бир маанилүү жагдай.
Физикалык өнүгүү
Окуу процессинин ажырагыс бөлүгү дене тарбиясы болуп саналат. Ал эми биз класста аткарылган көнүгүүлөр жөнүндө гана эмес, ошондой эле ата-энелер үйдө бала менен жүргүзүшү керек болгон иш-чаралар жөнүндө болуп жатат. Балаңызга бала кезинен таңкы көнүгүүлөрдү үйрөтүңүз. Бул баланы гана тарбиялабастан,ошондой эле режимге көнүп, бала кезинен эле спорттун зарылдыгын түшүнүүгө жана кабыл алууга мүмкүндүк берет. Жигердүү физикалык бөлүк баланын жигердүү кыймыл-аракетте жашоо зарылдыгын түшүнүүсү менен анын ой жүгүртүүсү менен тыгыз байланышта.
Кабыл алуу
Мектепке чейинки куракта баланын курчап турган дүйнөнү түшүнүүсүндө туруксуздук, тартипсиздик, бүдөмүк мүнөздө болот. Демек, кабыл алуу менен андан аркы таанышуу башталгыч мектеп курагында таанып-билүүнүн маанилүү элементи болуп калат, анын психологиялык өзгөчөлүгү жана мүнөздүүлүгү негизинен балдардын психикалык жана жүрүм-турумунун андан аркы модели үчүн жоопкерчиликте чагылдырылат. Башкача айтканда, баланын кабыл алынган маалыматты кандай кабыл алуусу аны кийинчерээк кандайча чечмелөөсүнө жана кабылдоого реакция катары өзүн кандай алып жүргөнүнө жараша болот.
Белгилей кетчү нерсе, мектептин биринчи этабынын аягында балдардын кабылдоосу аналитикалык мүнөзгө ээ болот: алар көргөн, уккан нерселерин тынымсыз талдай башташат, ар кандай нерселерди айырмалай («жаман» же «жаман» дегенди айырмалоо үчүн) жакшы», «мүмкүн» же «мүмкүн эмес») - ымыркайдын айланасындагы дүйнөнү билүү уюшкан мүнөзгө ээ болот.
Көңүл
Көңүл буруу кенже мектеп курагындагы балдардын педагогикалык өзгөчөлүгү катары да ата-энелер тарабынан активдүү өнүктүрүлүшү жана ар тараптан колдоого алынышы керек. Баланын катышуусу керек, ал кызыкдар болушу керек. Бул учур - башталгыч мектеп - жалпы татаал окуу процессинде укмуштуудай маанилүү. Баланын көңүлүн сагынсаңызбаштапкы этапта, кийинчерээк баланын жөндөмсүздүгү жөнүндө жаманатты эмес, өзүң жөнүндө гана даттанууга болот. Башталгыч мектеп курагындагы курактын өнүгүшүнө жана табигый ыктарына байланыштуу баланын көңүл буруусу бир нече этаптан өтөт:
- Биринчи жетиштүү туруктуу эмес, убакыты чектелген.
- Бир аз көбөйдү, бирок дагы эле көңүлдү алаксытып, негизги нерсеге тоскоол болгон кээ бир кызыксыз аракеттерге басым жасалды.
- Эрксизден, тез эле көңүл буруу күйгүзүлөт.
- Ыктыярдуу көңүл башка функциялар жана эң негизгиси окууга болгон мотивация менен бирге өнүгөт.
Сүйлөө
Сүйлөө фактору – башталгыч мектеп курагындагы дагы бир психологиялык өзгөчөлүк. Социалдык активдүү позиция – бала сүйлөө аркылуу айланасындагы адамдар менен баарлаша баштайт, ал коллективдин, адамдар тобунун (классташтарынын) мүчөсү болуп, социалдык бирдикке, коомдун бир бөлүгүнө айланат.. Мындан социалдык адаптациянын көрүнүштөрү келип чыгат. Бала өзүнүн курдаштарынын чөйрөсүндө өзүн канчалык ишенимдүү сезээри көбүнчө анын сүйлөө активдүүлүгүнүн деңгээлинен – башка балдар менен баарлашуудан көрүнөт.
Бул баланын курчап турган дүйнө менен баарлашуусунун зарыл аспектиси катары ич ара сүйлөө жөнүндө. Бирок баланын сүйлөшүүсүнүн, айткан сөздөрүнүн тууралыгынын дагы бир жагы бар. Бул жерде мугалимдер менен ата-энелердин макулдашылган иш-аракети бала сөздөрдү туура эмес сүйлөй тургандай болушу керек.туура эмес сүйлөмдөрдү айтып, чоңдор тарабынан дайыма оңдолуп турган. Мындай жардам балага дикциядагы кемчиликтерден, сөздөрдү туура эмес түшүнүүдөн жана аларды күнүмдүк кепте туура эмес колдонуудан тез арылууга мүмкүндүк берет.
Ойлоо
Башталгыч билим берүү өнүгүүнүн негизи катары мектеп окуучуларынын ой жүгүртүү процесстерин алат. Эмоционалдык-образдуудан кеңейтилген абстракттуу-логикалык ой жүгүртүүгө өтүүдө мугалимдер баланы предметтерди жана кубулуштарды себеп-натыйжа байланыштарынын деңгээлинде түшүнүүгө үйрөтүүгө аракет кылышат. Ошол эле учурда, балдарды ой жүгүртүүсүнө жараша психологдор адегенде мектеп окуучулары-теоретиктерге (ойчулдар деп аташат) бөлүшөт - алар негизинен билим берүү милдеттерин чечет, рефлексияда визуалдык материалга таянган практикалык балдар жана кичинекей сүрөтчүлөр болуп бөлүнүшөт. каймана ой жүгүртүүгө ээ.
