Өспүрүм курак жана жаштык курак балдардын өздөрү үчүн да, чоңдор үчүн да (ата-энелер да, мугалимдер үчүн да) оор мезгил. Тил алчаак жана ынгайлуу жигиттерден күтүлбөгөн жерден тайманбас жана башкарылгыс болуп калышат. Бул табигый курак баскычы.
Өлкөдөгү туруксуз саясий жана экономикалык кырдаал кээде өспүрүмдөргө жана уландарга терс таасирин тийгизүүдө. Адаптация жана коомго көнүү процессинде көптөгөн балдар миграция жана жакырчылык көйгөйлөрүнө туш болушат. Натыйжада эрте аракечтик, ырайымсыздыктын жана агрессиянын көрүнүштөрүнө чейин окууга же иштөөгө муктаждыкты четке кагуу көбөйөт.
Жыныстык жетилүү бир калыпта өтүшү мүмкүнбү? Же ал бир жерден “учуп кетиши” керекпи?
Людмила Петрановская:
Өспүрүмдөрдүн кризисинин маңызы – бала бала болбой калат. Ата-энеси менен болгон көз карандылык мамилелери, бир жагынан, алардын коргоосуна жана камкордугуна ишенсе, экинчи жагынан, ал ойлонбой ишенип, аларга баш ийип, бир күнү бүтүшү керек. Ата-энебизден ажырамайынча чоңойо албайбыз.
Архаикалыккоомдордо өспүрүм кез болгон эмес…
Чоңдордун милдети айлана-чөйрөнү туура баалоого жана өз позициясын табууга жардам берүү. Бизге билимдүү, көз карандысыз жана жоопкерчиликтүү адамдар керек. Чечимдерди кабыл алууга жана алардын кесепеттери үчүн жоопкерчиликтүү болууга жөндөмдүү.
Чоңдордун өспүрүмдөр жана уландар менен болгон негизги көйгөйлөрү
Үй-бүлөдө да, окуу жайда да көйгөйлөр жаралат. Биз негизгилерин тизмелейбиз:
- бала "эч нерсени каалабайт" (эреже катары, кызыгуу сакталып калат, ал чоңдордун баалуулуктар системасына туура келбейт),
- жаман адаттар,
- "Интернетте жабышып",
- калп айта баштайт,
- курдаштары жана чоңдор менен тил табыша албайт.
Өспүрүмдөр менен жигиттердин психологиясынын өзгөчөлүктөрү
Психологияда бул курак кризис деп аталат. Физиологиялык денгээлде бул организмдин интенсивдүү өнүгүү доору (анын ичинде сексуалдык), гормоналдык "бороондор". Социалдык жагында бала өзүн-өзү таануу (өзүн башкалар менен салыштыруу аркылуу) аркылуу чоңдордун баалоосун колдонуудан өзүн өзү баалоого чейинки сапаттык жаңы ролго – коомдун аң-сезимдүү мүчөсүнө кирет. карама-каршылык бар. Бала башкаларга окшош болууга аракет кылат, бирок бардык мүмкүн болгон каражаттар менен массадан өзгөчөлөнүү зарылдыгын сезет. Бул курактагы адамдын ички дүйнөсү, ички жашоосу интенсивдүү өнүгүп жатат. Сезимдер (достук, сүйүү) жетиле баштайт.
Команданын ролу
Өспүрүмдөрдүн топторго биригүүсү формалдуу эмес (класстар – мектепте, топтор – атайын жана жогорку окуу жайларда) жана формалдуу түрдө эмес (жалпы кабыл алынган нормаларды, баалуулуктарды четке кагуунун, өздөрүнүн көйгөйлөрүнүн курчушунун натыйжасында стихиялуу түрдө пайда болот).
Group – бул билим берүүнүн күчтүү куралы, социалдык жана психологиялык тажрыйбаны топтоо үчүн бекем негиз. Туура түзүлгөн топтук иш жаңы мүчөлөр менен таанышуу баскычында баарлашуудагы кыйынчылыктарды жеңилдетет. Топто көйгөйлөрдү чечүү же максатка жетүү үчүн дагы көптөгөн мүмкүнчүлүктөр бар.
Бири өлгөн жерде эки адам бири-бирин сактап кала алат.
Топтук формалар
Топтук иштин негизги максаты:
- логикалык ой жүгүртүү;
- ойлоруңузду "тартипке келтирүү" жөндөмү;
- оозеки сүйлөө;
- мээримдүүлүк жана кайрымдуулук;
- позитивдүү өзүн-өзү сыйлоо;
- командада иштөө;
- кооперация жөндөмдөрү;
- маңызды аныктоо;
- Сүйлөө чеберчилиги.
Көптөгөн формалар жана ыкмалар бар. Практика жана тажрыйба көрсөткөндөй, балдар да, уюштуруучулар да эң жакшы көргөн оюн формасы. Артыкчылыктары - чоң материалдык чыгымдарды талап кылбайт, ишке ашыруунун оңойлугу жана уюштуруу.
Джеффтин көнүгүүсү диалогдук өз ара аракеттенүүнүн ойноок формасы катары
Окутуу процессин уюштуруу боюнча заманбап изилдөөлөрдө интерактивдүү технологияларга көп көңүл бурулат.инсандын жогорку психикалык функцияларын (биринчи кезекте ой жүгүртүү), коммуникативдик сапаттарын өнүктүрүүгө активдүү таасир этет. Өз көз карашын талаша билүү, ойду так формулировкалоо, маектешкенди угуу жана угуу жөндөмү өнүгөт.
Джеффтин көнүгүүлөрү белгилүү бир деңгээлде дискурска жакын – жамааттык талкууга, тема боюнча ой жүгүртүүгө, проблемага. Бирок анын бир нече олуттуу жана уюштуруучулук айырмачылыктары бар.
Оюндун өзгөчөлүктөрү
Бул методдун бир катар олуттуу жана уюштуруучулук айырмачылыктары бар. Аларды белгилейли:
- Ошол эле учурда бир тема боюнча топтоштурулуп, татаалдыгы жана жалпылоо деңгээли боюнча иргелген бир катар маселелер каралат жана талданат. Принцип боюнча - эң жөнөкөйдөн татаалга жана конкреттүүдөн жалпыга карай.
- Джеффтун ыкмасы ар бир катышуучуну ар бир маселе боюнча өз көз карашын талашууга мажбурлайт.
- Өтүлгөн теманы өзгөрткөн талкуу же аргумент Жеффтин көнүгүү эрежелеринде ачыктан-ачык алынып салынган, андыктан катышуучулардын көбүнүн темадан орунсуз билдирүүлөр менен бурулууга мүмкүнчүлүгү жок.
- Оюн аянты шарттуу түрдө үч зонага бөлүнгөн: жооп мейкиндиги "Ооба", "Жок" жооп мейкиндиги, "билбейм" жооп мейкиндиги.
- Маселе боюнча ой жүгүртүү учурунда катышуучулар тиешелүү мейкиндик позициясын алуу менен өз оюн өзгөртүүгө укуктуу.
- Джефф МКнын ой жүгүртүүсүнө активдүү катышууну билдирбейт.
- Пооюндун аягында, алып баруучу жыйынтыктарды чыгарбайт, анткени анын көз карашы катышуучулардын пикири менен кескин карама-каршы келиши мүмкүн, бул тренинг идеясына каршы келет, ал эми ар ким өзүнүн жеке укугуна ээ. орду.
Эрежелер
Джефф көнүгүү учурунда оюн аянты шарттуу түрдө үч мейкиндикке бөлүнөт:
- зонасы "Ооба" деген жоопту тандагандар үчүн;
- зонасы "Жок" деген жоопту тандагандар үчүн;
- "Билбейм" дегенди тандагандар үчүн аймак ("калыс" дегенди колдонушу мүмкүн).
Джеффтин бүтүрүү варианты катары биз төмөнкү ыкманы колдонууну сунуштайбыз. Жыйынтыктап айтканда, ар бир катышуучу негизги концепцияга өз мамилесин кыскача билдирүүгө чакырылат.
Оюндун бардык катышуучуларынын жайгашуусу жана эркин кыймылы мүмкүн болгон бардык бөлмө кармоого ылайыктуу. Алып баруучу алдын ала даярдалган билдирүүлөрдү сүйлөйт же окуйт. Уккандан кийин оюнчулар бир же эки мүнөттүн ичинде тигил же бул билдирүү боюнча оюнчунун пикирине ылайык келген тигил же бул позициянын ордун ээлейт.
Билдирүүлөр катары белгилүү афоризмдерди, макал-лакаптарды жана накыл сөздөрдү, элдик туюнтмаларды ала аласыз. Аларды өзүңүз түзө аласыз.
Биз сунуштаган билдирүүлөрдүн жыйнагы эки тараптуу эмес жана чындыкка дал келбейт. Предмети, мазмуну, конкреттүү билдирүүлөр зарыл милдеттердин чечилишине, айрым маселелердин актуалдуулугуна, жаш өзгөчөлүгүнө жараша өзгөртүлүшү мүмкүн.катышуучулар.
Белгилүүлөрдүн санына жана талкуунун интенсивдүүлүгүнө жараша бирден эки саатка чейин сарпталган убакыт.
Эрежелер
Оюнчулардын саны көп, 20-30 адам болушу керек. Катышуучулардын билдирүүлөрү теманын алкагында эркин. Мунун аркасында алар өз ой-пикирин эркин айтууга, суроолорго жооп берүүгө, өзүнүн тууралыгын актоого үйрөнүшөт. Жамааттык иш-аракет айланадагы дүйнөнү изилдөөгө жардам берет жана башка катышуучулардын пикирин урматтоого үйрөтөт.
Джеффтин өспүрүм көнүгүүлөрү эки этапта аткарылат:
- биринчи суроо берип, жооп алыңыз;
- экинчисинде, анализ жүрүп жатат.
Даярдалган "Ооба", "Жок", "Билбейм" деген жазуулар бири-биринен алыс жайгашкан үч зонага жайгаштырылат. Ишке ашыруу үчүн лидер жана анын жардамчысы керек. Лидер өзү бөлмөнүн кайсы жеринен болбосун көрүнүп тургандай жана баарына жакшы угулгудай болушу керек.
Алар тумар куралы катары топту, желекти жана башкаларды колдонушат.
Суроо берилгенден кийин катышуучулар жооп менен аныкталып, тиешелүү зонаны ээлейт. Алып баруучу ар бир зонага ирети менен кайрылып, суроо менен кайрылат: "Эмне үчүн мындай деп жооп бердиңиз?". Колун көтөргөн кишиге топ же башка нерсе ыргытылат жана ал жооп берет.
Талкуулоого, сын айтууга тыюу салынат. Алар пикирди угат жана ушуну менен бүттү.
Оюн үчүн суроолорду тандоо принциби
Жеффтин көнүгүүсүндө өспүрүм суроолор экиге бөлүнөттематикалык блоктор:
- маанилүү маселелер;
- социалдык;
- психологиялык;
- уюштуруу.
Ар бир блок үчүн кеминде 30 суроо жана талдоо үчүн 10го жакын суроо сунушталат.
Джефф көнүгүү: студенттер үчүн суроолор, сунушталган темалар:
- биринчи курстар үчүн таанышуу;
- карылар менен баарлашуу;
- коомдун социалдык көйгөйлөрү;
- саясат;
- лидерлик;
- дин.
Ар бир блок үчүн 25 суроого чейин жана талдоо үчүн 7-10 суроо.
Ар бир блокто алар үч максаттуу багытта суроолорду беришет:
- өзүңдү тааны;
- башкаларды тааны;
- эч качан бар экенин билбеген жаңы суроолорду алыңыз.
