Милграмм эксперименти – 1963-жылы Америка Кошмо Штаттарынын тургуну Стэнли Милграм тарабынан жүргүзүлгөн социалдык психологиядагы эксперимент. Психолог өзү Йель университетинде окуган. Стэнли өзүнүн эмгегин коомчулукка алгач "Тапшыруу: жүрүм-турум боюнча изилдөө" деген макаласында тааныштырган. Бир аз убакыт өткөндөн кийин, ал ушул эле темада 1974-жылы жарык көргөн "Бийликке баш ийүү: Эксперименталдык изилдөө" китебин жазган.
20-кылымда көптөгөн эксперименталдык изилдөөлөр жүргүзүлгөн, бирок эң таң калыштуусу психологиялык эксперименттер болгон. Мындай изилдөөлөрдү жүргүзүү адамдын этикалык нормаларына таасирин тийгизгендиктен, алынган натыйжа коомдук талкуунун предметине айланат. Стэнли Милграмдын баш ийүү эксперименти дал ушундай болгон.
Бул эксперимент жөнүндө көп нерсе белгилүү жана аны эң катаал деп аташат. Субъекттердин алдында садистти ойготуу, башкаларга кайгыны жеткирүүнү үйрөнүү жана өкүнбөш үчүн жабык милдет болгон.
Өткөн окуя
Стэнли Милграм 1933-жылы 15-августта Нью-Йорктун начар району Бронксто туулган. ATБул аймакка Чыгыш Европадан келген качкындар жана мигранттар отурукташкан. Мындай үй-бүлөлөрдүн бири Сэмюэл менен Адель Милграмм, үч баласы менен Биринчи дүйнөлүк согуш учурунда шаарга көчүп келишкен. Стэнли ортончу бала болгон. Алгачкы билим деңгээлин Жеймс Монро мектебинде алган. Баса, Филипп Зимбардо аны менен класста окуган, ал да келечекте атактуу психолог болгон. Экөө тең ийгиликтүү болгондон кийин, Зимбардо Милгамдын изилдөө темаларын кайталай баштады. Бул эмне экени - тууроо же чындап эле бирдиктүү ойлор, дагы эле табышмак бойдон калууда.
Мектепти аяктагандан кийин Стэнли Нью-Йорктогу Кинг колледжине тапшырып, саясат таануу бөлүмүн тандайт. Бирок бир аздан кийин ал бул анын элементи эмес экенин түшүндү. Муну түшүндүрүп жатып ал саясат таануу адамдардын ой-пикирин, мотивациясын тийиштүү деңгээлде эске албай жатканын айтты. Бирок ал окуусун аяктап, башка адистик боюнча аспирантурага тапшырууну чечти. Колледжде окуп жүргөндө Милграм "социалдык психология" адистигине олуттуу кызыккан. Ал Гарвардда бул адистик боюнча окууну улантууну чечти. Бирок, тилекке каршы, ал жактан билими жана тажрыйбасы аз болгондуктан кабыл алынган жок. Бирок Стэнли абдан чечкиндүү болгон жана бир эле жайда ал мүмкүн болбогон нерсени жасады: ал Нью-Йорктун үч университетинде социалдык психология боюнча алты курстан өткөн. Натыйжада, 1954-жылдын күзүндө ал Гарвардга экинчи жолу аракет кылып, кабыл алынган.
Биринчи насаатчы
Окуп жүргөндө ал Соломон Эш аттуу чакырылган лектор менен достошкон. Ал Milgram үчүн болуп калдыпсихология тармагында андан ары өсүү үчүн бийлик жана үлгү. Соломон Аш өзүнүн атагын шайкештик феноменин изилдөөнүн аркасында алган. Милграм Эшке окутууда да, изилдөөдө да жардам берди.
Гарвардды аяктагандан кийин Стэнли Милграм АКШга кайтып келип, устаты Соломон Эш менен Принстондо иштөөнү уланткан. Айта кетчү нерсе, эркектердин ортосунда тыгыз байланыш болгону менен алардын ортосунда достук, жеңил мамиле болгон эмес. Милграм Эшке интеллектуалдык педагог катары гана мамиле кылган. Принстондо бир жыл иштегенден кийин, ал өз алдынча иштөөнү чечти жана өзүнүн илимий экспериментинин схемасын иштеп чыга баштады.
Эксперименттин мааниси
Стэнли Милграмдын ырайымсыз экспериментинде, эгерде бул алардын кызматтык милдеттеринин бир бөлүгү болсо, карапайым адамдар башкаларга канчалык азап тартууга даяр экенин билүү милдети болгон. Башында психолог концлагерлерде кыйроого жана кыйноолорго катыша ала турган адамдарды аныктоо үчүн нацисттик үстөмдүк учурунда Германиядагы адамдарга эксперимент жүргүзүүнү чечкен. Милграм өзүнүн социалдык экспериментин өркүндөткөндөн кийин, ал немистер баш ийүүгө көбүрөөк ыкташат деп эсептегендиктен, Германияга барууну пландаган. Бирок Коннектикут штатынын Нью-Хейвен шаарында биринчи эксперимент жүргүзүлгөндөн кийин эч жакка баруунун кереги жок экени, Америка Кошмо Штаттарында иштөөнү улантууга мүмкүн экени белгилүү болду.
Милграм эксперименти жөнүндө кыскача
Натыйжа эл башка бейкүнөө адамдарды электр зарядын өткөрүү менен азапка салууга буйрук берген авторитеттүү бийликтерге каршы тура албастыгын көрсөттү. Жыйынтыгында бийликтин позициясы жана шексиз баш ийүү милдети карапайым элдин аң-сезимине терең сиңип, принцибине карама-каршы келип, аткаруучуга ички карама-каршылык жаратса да эч ким каршылык көрсөтө албайт.
Натыйжада Милграмдын бул катаал эксперименти башка бир катар өлкөлөрдө: Австрия, Голландия, Испания, Иордания, Германия жана Италияда кайталанган. Натыйжа Америкадагыдай болуп чыкты: эгерде жогорку жетекчилик талап кылса, эл чет элдикти эле эмес, мекендешти да азапка, кыйноого, алтургай өлүмгө да даяр.
Эксперименттин сүрөттөмөсү
Милграмдын баш ийүү эксперименти Йель университетинин кампусунда өткөрүлдү. Ага миңден ашык адам катышты. Адегенде иш-аракеттердин маңызы жөнөкөй эле: адамга анын абийирине каршы келе турган иш-аракеттерди көбүрөөк сунуштоо. Тажрыйбанын негизги суроосу: насаатчыга баш ийүү ал үчүн карама-каршылыктуу болуп калмайынча, адам башканы азапка салуу менен канчалык алыска бара алат?
Эксперименттин маңызы катышуучуларга бир аз башкача өңүттө берилди: физикалык оорунун адамдын эс тутум функцияларына тийгизген таасирин изилдөө. Экспериментке насаатчы (экспериментатор), субъект (мындан ары студент) жана ролго муляж актер тартылган.экинчи тест предмети. Андан кийин эрежелер айтылды: окуучу жуп сөздөрдүн узун тизмесин жаттап алат, ал эми мугалим экинчисинин сөздөрдү канчалык туура үйрөнгөнүн текшерет. Ката болгон учурда мугалим окуучунун денесинен электр зарядын өткөрөт. Ар бир ката сайын батареянын деңгээли жогорулайт.
Оюн башталды
Эксперимент башталганга чейин Милграм лотерея уюштурган. «Студент» жана «мугалим» деген жазуулары бар эки барак кагаздан ар бир катышуучуну сууруп чыгуу сунушталды, ал эми мугалимге дайыма предмет берилчү. Студенттин ролун аткарган актёр электроддор орнотулган отургучка басып барды. Башталаар алдында бардыгына 45 вольт чыңалуудагы демонстрациялык шок берилди.
Мугалим кошуна бөлмөгө кирип, окуучуга тапшырма бере баштады. Жуп сөздөрдү жаттоодо ар бир жаңылыштык менен мугалим кнопканы басчу, андан кийин окуучу шок болду. Милграмдын тапшыруу экспериментинин эрежелери ар бир жаңы ката менен чыңалуу 15 вольтко көбөйүп, максималдуу чыңалуу 450 вольт болгон. Жогоруда айтылгандай, студенттин ролун токко урунуп калгандай түр көрсөткөн актёр ойнойт. Жооп системасы ар бир туура жооп үчүн актер үч туура эмес жооп бере тургандай иштелип чыккан. Ошентип, мугалим биринчи беттин аягына чейин бир-эки сөздү окуганда, окуучуну 105 вольттук сокку менен коркутуп коюшкан. Субъект жуп сөздөрү бар экинчи баракка өтүүнү каалагандан кийин, экспериментатор биринчиге кайтып барып, учурдагы шокту 15 вольтко чейин азайтып, кайра баштоону айтты. Бул ниеттин олуттуулугун көрсөттүэкспериментатор жана бардык түгөй сөздөр бүтмөйүнчө эксперимент бүтпөйт.
Биринчи карама-каршылык
105 вольтка жеткенде студент кыйноолорду токтотууну талап кыла баштаган, бул субъектке көп өкүнүү жана жеке карама-каршылыктарды берген. Экспериментатор мугалимге иш-аракеттерди улантууга түрткү болгон бир нече фразаларды айтты. Заряд көбөйгөн сайын актер ого бетер ооруп, мугалим болсо анын кыймыл-аракетинен улам экилене баштады.
Климакс
Бул учурда экспериментатор активдүү болгон жок, бирок ал студенттин коопсуздугу үчүн жана эксперименттин бүткүл курсу үчүн толук жоопкерчиликти алгандыгын жана экспериментти улантуу керектигин айтты. Бирок ошол эле учурда мугалимди коркутуп-үркүтүүлөр же сыйлык убадалары болгон эмес.
Ар бир чыңалуу күчөгөн сайын, актёр азапты токтотуу үчүн көбүрөөк жалбарып, акырында жүрөгүн сыздатып кыйкырып жиберди. Экспериментатор мугалимге көрсөтмө берүүнү улантып, предмет ар бир жолу тартынган сайын тегерек ичинде кайталанган атайын фразаларды колдонуп жатты.
Акыры, ар бир эксперимент бүттү. Стэнли Милграмдын баш ийүү боюнча экспериментинин натыйжалары бардыгын таң калтырды.
Укмуш натыйжалар
Эксперименттердин биринин жыйынтыгы боюнча 40 субъекттин 26сы окуучуну аябаганы жана кыйноолорду токтун максималдуу разрядына (450 вольт) чейин жеткиргени катталган. Максималдуу чыңалууну үч жолу күйгүзгөндөн кийин экспериментатор экспериментти аяктоо буйругун берди. Жабырлануучу көргөзмө баштаганда беш мугалим 300 вольтто токтоп калганчыдай албастыгынын белгилери (дубалды тыкылдатуу). Кошумчалай кетсек, актёрлор бул учурда жооп берүүнү токтотушту. Студент экинчи жолу дубалды тыкылдатканда дагы төрт адам 315 вольтто токтоп, эч кандай жооп берген эмес. Эки субъект 330 вольтто токтоп калганда, такылдатуулар да, жооптор да токтогон. Ар бир адам төмөнкү деңгээлде токтоду: 345 дюйм, 360 дюйм, 357 дюйм. Калгандары аягына жетти. Алынган натыйжалар элди чындап чочутту. Субъекттердин өздөрү да эмнеге жетиши мүмкүн экенин көрүп үрөйлөрү учту.
Эксперимент жөнүндө толук маалымат
Стэнли Милграмдын "Бийликке баш ийүү" эксперименти тууралуу көбүрөөк билүү үчүн анын "Бийликке баш ийүү: Эксперименталдык изилдөө" китебин караңыз. Китеп дүйнөнүн бардык тилдеринде басылып чыккан жана аны табуу кыйын болбойт. Чынында эле, анда сүрөттөлгөн нерсе бир эле учурда таң калтырат жана үрөй учурат. Стэнли Милграм ушундай экспериментти кантип ойлоп тапканы жана эмне үчүн мынчалык ырайымсыз ыкманы тандап алганы табышмак бойдон калууда.
Бийликке баш ийүү темасы 1964-жылы социалдык психолог тарабынан иштелип чыккан, дагы эле сенсациялуу жана үрөй учурарлык. Китеп психологдор үчүн гана эмес, башка адистиктеги адамдар үчүн да окууга арзыйт.
