Педология – баланы өнүктүрүүгө медицина, биология, педагогика жана психотехниканын мамилесин айкалыштырган илим. Ал эми термин катары эскирип, балдар психологиясынын форматына ээ болгону менен универсалдуу педологиялык методдор окумуштуулардын гана эмес, илимий чөйрөдөн тышкаркы адамдардын да көңүлүн бурат.
Тарых
Педологиянын тарыхы Батышта 19-кылымдын аягында башталат. Анын пайда болушуна эксперименталдык педагогиканын жана психологиянын прикладдык тармактарынын интенсивдүү өнүгүшү негизинен шарт түздү. Алардын педологиядагы анатомиялык-физиологиялык жана биологиялык ыкмалар менен биригиши механикалык жол менен болгон. Тагыраагы, балдардын психикалык өнүгүүсүн, жүрүм-турумун ар тараптуу, ар тараптуу изилдөөдөн улам келип чыккан.
"Педология" терминин 1853-жылы америкалык изилдөөчү Оскар Крисман киргизген. Грек тилинен которгондо бул аныктама “балдар жөнүндөгү илим” (pedos - бала, logos - илим, окуу) сыяктуу угулат.
Origins
Педология боюнча алгачкы эмгектерди америкалык психологдор Г. Холл, Дж. Болдуин жана физиолог В. Прейер. Алар түпкүлүгүндө болгонөнүгүү психологиясы жана балдардын өнүгүүсү жана жүрүм-туруму боюнча көп сандагы эмпирикалык материалдарды чогулткан. Алардын иши көп жагынан революциялык мүнөздө болуп, балдардын жана өнүгүү психологиясынын негизин түзгөн.
Россияда
20-кылымдын башында Россияга (ал кездеги СССР) жаңы илимий багыт кирип, психиатр жана рефлексолог В. М. Бехтерев, психолог А. П. Нечаев, физиолог Е. Мейман жана дефектолог Г. И. Rossolimo. Алардын ар бири өз адистигине жараша баланын өнүгүү мыйзамдарын жана аны оңдоо ыкмаларын түшүндүрүп, калыптандырууга аракет кылышкан.
Россияда педология практикалык масштабга ээ болду: педологиялык институттар жана балдар үйү (Москва) ачылды, бир катар адистештирилген курстар өткөрүлдү. Мектептерде психологиялык тесттер өткөрүлүп, анын жыйынтыгы менен сабактар бүткөрүлдү. Балдар психологиясын изилдөөгө өлкөнүн алдыңкы психологдору, физиологдору, дарыгерлери жана мугалимдери тартылган. Мунун баары балдардын өнүгүүсүн комплекстүү изилдөө максатында жасалган. Бирок, мындай жөнөкөй тапшырма каражатты толук актаган жок.
1920-жылдары Россияда педология кеңири илимий кыймыл болгон, бирок татаал илим эмес. Бала жөнүндөгү билимдерди синтездөөдөгү негизги тоскоолдук бул комплексти түзгөн илимдердин методдоруна алдын ала анализдин жоктугу болгон.
Каталар
Советтик педологдордун негизги каталары балдардын өнүгүшүндө тукум куума факторлордун ролуна жана алардын инсандыгын калыптандырууга социалдык чөйрөнүн таасирине жетишсиз баа берүүдө деп эсептелген. Практикалык жактанаспект, илимий жаңылыштыктар интеллектуалдык өнүгүү үчүн тесттердин кемчилиги жана колдонулушу менен байланыштырылышы мүмкүн.
30-жылдары бардык кемчиликтер акырындык менен оңдолуп, советтик педология алда канча ишенимдүү жана мазмундуу жолго түшкөн. Бирок, буга чейин эле 1936-жылы өлкөнүн саясий системасына каршы "псевдо-илим" болуп калды. Революциялык эксперименттер кыскартылды, педологиялык лабораториялар жабылды. Тестирлөө негизги педологиялык ыкма катары билим берүү практикасында алсыз болуп калды. Анткени, натыйжалар боюнча, көбүнчө пролетариаттын эмес, дин кызматчылардын, ак гвардиячылардын жана «чириген» интеллигенциянын балдары таланттуу болгон. Ал эми бул партиянын идеологиясына каршы келген. Ошентип, балдарды тарбиялоо салттуу формага кайтып келип, билим берүү системасынын токтоп калышына алып келди.
Педологиянын принциптери
Россияда педологиянын өнүгүшү белгилүү натыйжаларды берди, ал негизги илимий принциптерди түздү:
- Педология бул бала жөнүндө бүтүндөй билим. Бул позициядан ал «бөлүк-бөлүк» эмес, бүтүндөй, бир эле учурда биологиялык, социалдык, психологиялык ж.б. Аны изилдөөнүн бардык аспектилери өз ара байланышта жана чырмалышкан. Бирок бул жөн эле маалыматтардын туш келди жыйнагы эмес, теориялык жөндөөлөрдүн жана методдордун так компиляциясы.
- Педологдордун экинчи таяныч пункту генетикалык принцип болгон. Аны активдүү изилдеген психолог Л. С. Выготский. Баланын эгоцентрдик сүйлөө («сүйлөө минус үн») мисалын колдонуп, ал баланын сүйлөө же «деминин астынан күбүрөнү» ички сүйлөө же ой жүгүртүүнүн биринчи баскычы экенин далилдеген.адам. Генетикалык принцип бул кубулуштун кеңири таралышын көрсөтөт.
- Үчүнчү принцип – балалыкты изилдөө – социалдык чөйрө жана жашоо баланын психологиялык жана антропоморфтук өнүгүүсүнө олуттуу таасир этээрин далилдеди. Демек, ата-энеге кайдыгер мамиле же катаал тарбия, туура эмес тамактануу баланын психикалык жана физиологиялык ден соолугуна таасирин тийгизет.
- Төртүнчү принцип педологиянын практикалык мааниси – баланын дүйнөсүн таануудан аны өзгөртүүгө өтүү. Буга байланыштуу педологиялык кеңештер, ата-энелер менен баарлашуулар, балдардын психологиялык диагностикасы түзүлдү.
Педология татаал илим, ошондуктан анын принциптери баланы ар тараптуу изилдөөгө негизделген. Психология жана педология көптөн бери бири-бири менен аныкталып, экинчи түшүнүк биринчи чыккан. Демек, педологияда психологиялык аспект дагы эле үстөмдүк кылат.
50-жылдардан баштап педагогика жана психологияга педология идеялары жарым-жартылай кайтып келе баштаган. Ал эми 20 жылдан кийин активдүү тарбия иштери балдардын интеллектуалдык өнүгүүсү үчүн тесттер колдонула баштады.
