Таланттуулуктун диагностикасы: түшүнүгү, ыкмалары жана натыйжалары

2024 Автор: Miguel Ramacey | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-17 06:23

Таланттуулуктун диагностикасы узак процесс, аны компетенттүү адамдар: ата-энелер, үй-бүлөлүк дарыгерлер, терапевттер, социалдык кызматкерлер көзөмөлдөй алышат. Мындай балдарды аныктоого үй-бүлөлүк психологдор, мектеп жана мектепке чейинки мекемелердин педагогдору жана тарбиячылары да тартылууда. Адамдын таланттуулугун аныктоо ыкмалары жекече тандалып алынат. Алар баланын чыгармачылык ийгилигинен, анын математикалык аракеттерди жасоо жөндөмүнөн жана коомдогу жүрүм-турумунан көз каранды. Бирок, кичинекей генийлердин таланты алардын жүрүм-турумуна эч кандай тиешеси жок, ошондой эле акыл-эс жөндөмдүүлүгү татаал тапшырмаларды аткарууга же коюлган суроолорду чечүүгө эч кандай тиешеси жок.

Баланын өзгөчө жөндөмдүүлүгүн аныктоо ыкмалары

Балдардын өзгөчө жөндөмдүүлүктөрүн аныктоонун эң зыянсыз жана эффективдүү жолу – бул байкоо жүргүзүү, ал эксперимент түзмөйүнчө бүтпөйт. Бул ата-энелерди коркутпашы керек, анткенипроцесс белгилүү бир ык менен сабактарды өткөрүү, оюн темасы менен байланышкан. Изилдөө объектиси ымыркай - бул ымыркай, мектеп окуучусу же бакчага барган бала болушу мүмкүн. Ар кандай курактагы таланттуу адам өзүн "жөнөкөй" балдарга караганда башкача көрсөтөт.

Анализ жана эксперименталдык байкоо техникасы

Бирдиктүү мүнөздөмө алуу бул маселеде сөзсүз керек. Бул коомдо өзүн алып жүрүү, башка балдар менен өз ара аракеттенүү жөндөмүнүн деңгээлин аныктоого жардам берет:

1. Узундук изилдөө - бул узак мөөнөттүү иш-аракеттерди билдирген англисче сөз. Белгилей кетчү нерсе, бардык байкоолор ымыркайдан башка мүнөздөгү момпосуй же кубаттоо үчүн бир нерсе кылууну суранганда эмес, табигый чөйрөдө болот. Бул ыкма нерселерди жана жагдайларды объективдүү кабыл алууга мүмкүндүк берет.
2. Индивидуалдык узундук – бул белгилүү мөөнөттөр үчүн маалыматтан алынган жамааттык мүнөздөмө. Эгерде биринчи учурда кеп көп жылдык тажрыйба жана байкоо жөнүндө болсо, экинчисинде баланы байкоо үчүн жылына бир нече жума тандоо жетиштүү. "Бөлүмдө" сүрөт чыгат: белгилүү бир мезгилге байкоо жүргүзүүгө чейин жана кийин.

Экинчи диагностикалык ыкманы адамдарды окутууга салыштырса болот. Мисалы, сиз автомектепке бардыңыз жана табигый шарттарда жакшы айдаганыңызга карабастан, экзаменде жакшы көрсөткүчкө ээ болгон жоксуз. Бул жерде сөз академиялык жетишкендиктин маалыматты «түшүнүп алуу» жана билимди практикада колдонуу жагынан таланттуулугу жөнүндө болуп жатат. Кыйынчылыктапсихологиялык шарттар (экзамен) жөндөмдүүлүктөрүн коркуу сезимдеринен улам бөгөттөлөт.

Диагностика эмне үчүн керек

Таланттуулуктун диагнозу акыркы максат эмес. Бул ортодогу чекит, андан кийин балага бир сызык коюлат: бул курдаштары менен баарлашуудагы мүмкүнчүлүктөр, жаңы билимди өздөштүрүү жөндөмдүүлүгү. Эгерде наристе абдан акылдуу болсо, анда ал мээнин өнүгүшүндө диссинхрониянын бар-жогу үчүн текшерилет, анткени кээ бир акыл-эс жөндөмдөрү өнүгүүнүн бузулуусунун натыйжасы деп эсептелинет.

Вербалдык эмес изилдөө

Кичи окуучулардын таланттуулугун диагностикалоо вербалдык эмес коммуникация ыкмаларынын жардамы менен ишке ашырылат, маектешүүлөр дагы эле чарчап, баланын мүнөзүн жана чоңдорго болгон ишенимин ачып бере албаганда. Бул жерде комплекстүү мамиле маанилүү:

• Команда оюнунда баланын өзүн кандай алып жүргөнүн көрүңүз.
• Психологиялык машыгуу учурунда анын жүрүм-турумуна көз салыңыз.
• Ата-эне жана камкорчулар балага берген эксперттик баасын эске алыңыз.
• Атайын программалар үчүн сыноо сабактарын өткөрүңүз.
• Техникалык жактан татаал моделдерди түзүңүз: чийүү, машиналардын техникалык түзүлүшү, поэзия ж.б.

Ошондой эле олимпиадаларга, интеллектуалдык оюндарга, конференцияларга, спорттук мелдештерге, фестивалдарга катышууга көңүл буруу керек. Бул таланттуулукту аныктоо ыкмасы эмес, бирок мээнин кээ бир өзгөчөлүктөрүн аныктоого жардам берет.

Психодиагностикалык изилдөөлөрдү жүргүзүү

Ката болуу мүмкүнчүлүгүн азайтуу үчүн критерийлер оң жана терс пункттарды камтышы керек. Ар бир көрсөткүчтүн маанилери таланттуулуктун ошол тарабынын даражасын көрсөтөт, ал көбүрөөк деңгээлде өзүн көрсөтөт.

1. Психодиагностикалык методдор жана таланттуулуктун диагностикасы эгер критерийлер толугу менен оң болсо, жөндөмдүүлүктөрдүн бар экенин көрсөтө албайт.
2. Критерийдин терс мүнөзү бардык жерде байкалса, таланттын жоктугу жөнүндө сөз кылууга да болбойт.

Жогорку же төмөн баалуулуктар баланын жөндөмдүүлүгүн же кандайдыр бир спецификалык көндүмдөрдүн жоктугун далилдей албайт. Ошондуктан инсандык өсүү жана өнүгүү маселелерин компетенттүү түшүнүү маанилүү.

Психометрикалык маалыматтарга эмне таасир этет

Баланын жөндөмдүүлүгүн баалоодо бир катар факторлорду эске алуу керек. Бул:

• Чыгармачылык даражасы.
• Тубаса жөндөмдөр, мисалы, кооз тартуу жөндөмү.
• Баланын когнитивдик позициясы (үйрөнүү каалоосу).
• Ойлоо процессинин өзгөчө интенсивдүүлүгү.

Психодиагностикалык практикада өтө жогору көрсөткүчтөр невротизмди, ойдун тандалмалыгынын бузулушун, сапат үчүн эмес, сан үчүн көп нерсеге жетүү каалоосун билдириши мүмкүн. Бул психологиялык коргоодон улам келип чыгат, үй-бүлөдө бала мажбурлап, окууга түрткү бербейт.

Балдардагы чыгармачылыкты диагностикалоонун жалпы принциптери

Диагностикаымыркай чыгармачыл ой жүгүртүүгө тартуу даражасына жараша байкалат, анткени, чыгармачылык жөндөмдүүлүк салыштырмалуу болуп саналат. Ошентип, баалоонун бир нече түрлөрү бар:

• Өндүрүмдүүлүк индекси – тапшырмалардын санына жооптордун санынын суммасы.
• Оригиналдуулук даражасы - алардын жалпы санына карата жеке жооптордун оригиналдуулугунун индекстеринин суммасы.
• Жооптордун уникалдуулугу – алардын жалпы санына карата саны.

Биринчи учурда, кеп берилген суроолорго байланыштуу маалыматтарды чогултуу жөнүндө болуп жатат. Акыркы эки ыкма "атайын" жана жалпы жооптордун ортосунда кандайдыр бир параллелдерди көрсөтүп, көрсөтөт.

Д. Гилфорд менен Торранстын илимий мектебинин методдору боюнча чыгармачылык жөндөмдүүлүктөрүн тандап алуу

Джон Гилфорд эс тутумдун бир нече түрүн жана психикалык операциялардын түрлөрүн айырмалоого аракет кылганда үлгүнү аныктаган: конвергенция жана дивергенция.

1. Таланттуулуктун диагностикасы конвергенциядан башталат, мээ жаңырганда. Мисалы, маселени чечүүдө бир чечимди табуу керек. Бул IQ тестиндеги чечимдин аныктыгы менен бирдей.
2. Дивергенттик ой жүгүртүүнү аныктоого болот, бирок тез эмес. Ой жүгүртүү ар кандай багытта жүрөт: жооптун вариациясы, чечимдин варианттары, секирүү, бир нече туура жооптор, бир нече жыйынтыктар.

Акыркысы оригиналдуулукка теңелген адаттан тыш көрүнүштөрдү пайда кылат. Бул таланттуу балдардын диагностикасынын багыттарынын бири. Чыгармачылык менен бааланатой жүгүртүүнүн акыркы түрү. Демек, IQ тесттери менен текшерилген акыл жөндөмдүүлүктөрүн чыгармачылыкты аныктоодо, чыгармачылык жөндөмдүүлүктөрүн баалоодо колдонууга болбойт, анткени конвергенттик ой жүгүртүүсү бар бала бир гана туура чечимди тез табат, ал эми ой жүгүртүүсү дивергенттүү бала көп түрдүүлүккө жакын болот, бул үчүн алгач көбүрөөк убакыт.

Чыгармачылык жөндөөлөрү

Бул көрсөткүч адамдын стереотиптерден жана эрежелерден алыстап кетүүсүнө мүмкүндүк берген белгилүү бир өзгөчөлүк. Кээде мындай инсандарды индиго балдар деп аташат. Таланттуулук даражасы эч качан жашаган өлкөгө, тубаса таланттарга, ДНК хромосомаларына жана башка биологиялык жана физикалык мүнөздөмөлөргө байланыштуу болбойт.

Таланттуулукту диагностикалоо ыкмалары мамилени ачып берет:

• Вербалдык - оозеки ой жүгүртүү, таланттуу сүйлөө жөндөмдүүлүгү, сөздү жылмакай чыгаруу, чечендикти өздөштүрүү.
• Вербалдык эмес - адамдын өз дүйнөсүнүн "ичинде" канчалык таланттуу экенин көрсөткөн сүрөттүү чыгармачылык ой жүгүртүү.

Бул бөлүнүү интеллект факторлору менен акталган. Каймана жана сөздүк бар - биз элестете алган, бирок сөз менен айтып бере албаган нерселер. "Сүрөтчү эмес" - көйгөйдү оозеки түрдө сүрөттөмөйүнчө, бир нерсени сөзмө-сөз сүрөттөй албайт. Төмөнкү видеодо "таланттуу бала" терминине келгенде эмнени баса белгилеш керектиги көрсөтүлгөн.

Тесттин көлөмү

Биздин доордо адамдар ар бир чечим кабыл алынгандай ой жүгүртүүгө көнүп калгантез эле, ал бирдей жана туура болду. Ар бир адам мурунтан эле ассоциацияларды тандап алган, стереотиптерден үлгүлөрдү жана фразаларды колдонгон мурунку процессти билдирет. Мындай адамдын чыгармачылыгын өлчөө акылга сыйбайт, анткени анын эрежелерге каршы ой жүгүртүү жөндөмү жоголгон.

Офис кызматкерлери үчүн бир нече чечим жок. Кардарга ал үчүн канааттандырарлык бир туурасын бериш керек. Бул жогорку ылдамдыкта жасалышы керек. Бир күндөн кийин гана кеңсе кызматкери эң жакшы вариантты ойлоп таба алат. Чыгармачылыктын параметрлеринде эмне туура эмес? Стресстик кырдаалда адамга жардам берүү керек болгондо эмне үчүн алар "укташат"?

Чыгармачылык параметрлери чындыктан алыстыкка салыштырмалуу

Гилфорд балдардагы ар кандай чыгармачылык ой жүгүртүүнүн 6 гана вариантын бөлүп көрсөткөн. Жаш курагына карабастан, ал жаңылган эмес, анткени эксперименталдык формада тестирлөө он эки жылдан кийин кайрадан жүргүзүлгөн. Текшерүүнүн жыйынтыгын таблицага койдук:

Жөндөмдүүлүк	Кенже класстар	Орто класстар	Жогорку класстын окуучулары
Маселени аныктоо жана белгилөө	Чындык талашта жаралат. Балдар бири-бирине карама-каршы келе баштаганда тапшырманы оңой аткарышты.	Өспүрүмдөр кызматташа алышкан жок. Ар ким башкаларды уккусу келбей, өз жообун туура деп калтыргысы келди.	Студенттерден талап кылынган маселенин себептерин көрсөтүү менен туура жооптор бар деп бир нече жоопторду беришти. Субъекттердин тобу тапшырманы аткарышты.
Идеяларды же көйгөйдү чечүү	Балдар ар кандай жоопторду беришти, алардын ар бири тапшырмага аз да болсо ылайыктуу. Жашына байланыштуу жооптор оптималдуу деп табылды.	Орто класстар бир нече вариантты сунушташкан, бирок баары башка ойлонгусу келбей, эң "эң жакшы" жоопко макул болушту.	Орто мектепте окуучулар туура деп табылган бир нече жоопторду беришкен.
Ийкемдүүлүк жана оригиналдуулук	Эң жөнөкөй жооптор чындап эле туура болчу, бирок адаттан тыш жагдайларда балдар көйгөй алардын жашоосундагы негизги нерседей болуп жооп беришти.	Өспүрүм куракта подсознание алсырат, өзгөчө өзүн-өзү сактоо инстинкти. Бирок мектеп окуучулары бир дагы туура жооп бербестен, жооптордун үлгүсүнө оригиналдуу мамиле жасай алышты.	Жогорку класстын окуучуларынын арасында балдардын таланттуулугун диагностикалоо ийгиликтүү өттү: идеялардын генерациясы жогору, ар кандай жоопторду чыгаруу да орун алды.

Сыноо процессинде ошондой эле дүүлүктүргүч менен күрөшүү зарыл болгондо, кырдаалга адекваттуу жооп берүү сунушталды. Ал маселени жөнөкөй жол менен чечүү мүмкүн эместигинен турган (башка варианттарды издөө, дивергенттик ой жүгүртүүнү колдонуу керек болчу).

D. Гилфорд белгилегендей, адам жаш өткөн сайын жөнөкөй менен амалкөйдү, татаалды чечилбестен айырмалоо жөндөмүн жоготот. Тапшырмаларды оюн деп адашып алган балдар тестти жакшы аткарышты. Үлгү боюнча өзүнө татаалдыкты таңуулаган чоңдорсыноолордо, алар такыр туруштук бере алышкан жок, бирок кээде ыңгайсыз жана адаттан тыш кырдаалдан “чыгууга” аракет кылышкан (тез эмес, көп кырдуу аракет кылуу үчүн).

Дивергенттүү ой жүгүртүүнү орнотуу үчүн "ARP" сынагы

Окуучунун таланттуулугунун диагностикасы Гилфорд тарабынан иштелип чыккан атайын тест жүргүзүү аркылуу аныкталат. Маңызы сөздүн колдонулушунда жана предметтин образында жатат. Балдардан төмөнкүнү аткаруу суралды:

• "K" же "О" тамгасын камтыган сөздөрдү жаз.
• Тандалган нерсени колдонуу жолдорун жаз.
• Ар кандай өлчөмдөгү белгилүү геометриялык фигураларды колдонуп объекттерди тартыңыз.

Ар бир тестте жогорку жана орто класстарда таланттуулуктун өнүгүүсүн аныктоо үчүн колдонулган субтесттер бар. Торранс эң логикалуу жана идеалдуу тесттин бардык этаптардагы процессти өлчөө керектигине көңүл бурду. Бирок, чындыгында, ал идеяны эч кандай түрдө чагылдыра алган эмес, ошондуктан Гилфорддун негизги сынагына каймана-үндүү баалоо параметрин кошкон.

Торранстын сыноолорунун ишенимдүүлүгү жогору: 1 баллдык шкала боюнча 0,7ден 0,9 баллга чейин. Ал окуучулардан адамдарды кыжырданткан жаныбарлар менен үндөрдү байланыштырууну суранды. Гилфорд жооптордун оригиналдуулугун баалады. Илим биргелешип, таланттуу деп эсептелген чыгармачыл окуучуну кантип сынап көрүү жана табуу боюнча оптималдуу чечимди тапты.

Усулдар ар кандай татаалдык деңгээлдерине бөлүнөт: балдар үчүн алар вербалдык эмес тестирлөө моделин гана колдонушат, чоңдор үчүн - эки вариант тең. ДиагностикаМектепке чейинки курактагы балдардын таланттуулугу баланын жөндөмдүүлүгүн эрте бала кезинен калыптандырууга, жогорку класстын окуучусун университетте экзамендерге жана кесип тандоого даярдоого жардам берет.