Көп жылдар бою чоңдорду, адистерди үйрөтүп, жогорку натыйжаларды ала алган эмес. Кесиптик окутуунун максаты студенттердин өндүрүштө натыйжалуулугун жогорулатуу болгон. Ал эми студенттердин өздөрү сунуш кылынган материалга анчалык кызыкдар болгон жок. Адамдардын илимге болгон кызыгуусун арттыруу үчүн биз бул макалада сөз кыла турган ыкмалар иштелип чыккан.
Жалпы мүнөздөмөлөр
Баштоо үчүн активдүү социалдык-психологиялык окуу концепциясын талдап көрөлү. Бул топ менен иштөөдө ишке ашырылуучу ар кандай билимдерди, билгичтиктерди жана көндүмдөрдү өркүндөтүүгө жана өнүктүрүүгө көмөктөшүүчү өзгөчө психологиялык-педагогикалык форма. Активдүү окутуу ар кандай багытта колдонулат. Бул белгилүү бир кесиптин өкүлдөрүнүн ортосунда ар кандай коммуникациялык көндүмдөрдү максаттуу түрдө калыптандыруу, ошондой эле психологиялык компетенттүүлүктүн деңгээлин жогорулатуу же белгилүү бир уюмдун психикалык ишмердүүлүгүнүн маданиятын иретке келтирүү болушу мүмкүн.
Жеактивдүү социалдык-психологиялык билим берүүнүн методдорунда үч негизги блок:
- Талкуулоо учурунда ишке ашырыла турган ыкмалар.
- Ар кандай оюндарды камтыган ыкмалар.
- Ар түрдүү социалдык-психологиялык тренингдер, алардын да өз классификациясы бар.
Активдүү социалдык-психологиялык окутуу ыкмаларынын бул классификациясы эң кеңири таралган. Бирок туура деп эсептелген жана заманбап илимпоздор тарабынан дагы көптөгөн окшош нерселер бар. Эми бул тизмедеги ар бир бөлүмгө кененирээк токтолобуз.
Топ менен өз ара аракеттенүү принциптери
Таасир кылуу ыкмаларынан тышкары, топ менен иштөөдө карманууга тийиш болгон активдүү социалдык-психологиялык тренингдин белгилүү принциптери бар:
- ыктыярдуулук принциби;
- баяндарды персонификациялоо принциби;
- бирдей баарлашуу принциби;
- бул жерде жана азыр принцип;
- аракет принциби;
- ачыктык жана чын ыкластуулук принциби;
- купуялуулук принциби.
Иш учурунда мугалим гана топко таасир этпестен, адиске окуучулардын өздөрү да таасирин тийгизерин эстен чыгарбоо керек.
Механизмдер
Социалдык-психологиялык тарбия берүүнүн негизги ыкмалары менен бирге анын механизмдерин да бөлүп көрсөтүү зарыл, алар да маанилүү роль ойнойт. Алардын өз классификациясы жана аныктамалары бар.
Инфекция – бул бир адам аркылуу өтүүчү процесспсихофизикалык контакт анын эмоционалдык абалын башкага жеткирет. Бул алмашуу өз алдынча же семантикалык таасири менен "кызматташууда" болушу мүмкүн. Инфекция эмпатия түрүндө болот, бул бир эле психикалык абалдагы адамдардын ортосунда болушу мүмкүн. Болгондо да, азыркы учурда эмоциялар көп эсе күчөйт.
Сунуш – бул бир же бир нече адамга башка адамдарга таасир кылуу процесси. Бул механизмди колдонуу учурунда жабыркаган адам маалыматты жөн гана факт катары кабыл алат. Психолог маалыматты эч кандай талашпайт, анын маанисин жана багытын түшүндүрбөйт.
Имитация – инсан башка адамдардын иш-аракеттерин аң-сезимдүү же көчүрбөй көчүрөт. Жеке адамдардын тобуна ээрчүү үчүн стандарт сунушталат. Анын үстүнө, бул учурда алар жүрүм-турум манерасын гана эмес, идеалдын сырткы өзгөчөлүктөрүн да көчүрүп алышат. Мындай механизмди кайра чыгаруу көбүнчө адамдардын тобу менен иштөөдө колдонулат. Анткени ар бир катышуучу карманышы керек болгон белгилүү эрежелерди түзүү оңой.
Ынандыруу – адамдын же адамдардын өзүнчө тобунун аң-сезимине таасир этүүнүн дагы бир жолу. Бул ыкманы колдонуунун жүрүшүндө психологдор көз караштарды жана көз караштарды өзгөртүүнү максат кылып коюшат. Ынандыргыч инсандын өзүнүн позициясын кабыл алганына жана ар кандай ишмердүүлүгүндө аны карманышына ынанышы керек. Ындыруу ыкмасы жетиштүү аргументтерге ээ болгондо гана колдонулушу мүмкүн, сиз өз көз карашыңыздын бирден-бир туура экенин далилдей аласыз, ошондой эле логикалык көз карашты түзө аласыз.чынжыр.
Сизделген методдор активдүү социалдык-психологиялык билим берүүнүн маңызын жана мазмунун камтыйт. Эми биз адамдардын топтору менен иштөө процессин жана аны ишке ашыруунун өзгөчөлүктөрүн кененирээк карап чыгабыз.
Талаш-тартыш ыкмалары
Талкуулоо активдүү социалдык-психологиялык билим берүүнүн ыкмаларына тиешелүү. Бул ыкма ар кандай маселелерди чечүү процессинде колдонулат. Бул ыкманы колдонууда бир топ адамдар башкалардын пикирин талкуулашат, ар бир катышуучу өз жүйөлөрүн келтирип, өз оюн айта алат, өз позициясынын туура экенин башкаларга далилдей алат.
Топтук талкуу – катышуучулардын ортосундагы баарлашуу жана маалымат алмашуу аркылуу инсандардын пикирлерине, мамилелерине жана мамилелерине таасир этүүгө мүмкүндүк берүүчү ыкма.
Психолог Жан Пиаже биринчи жолу 20-кылымда талкуулар жөнүндө айткан. Ал чыгармаларында катардагы студент деле талкуу аркылуу өзүнүн эгоцентрдик ойлорун таштап, өзү иштеген топтогу адамдардын позициясын ээлей турганын көрсөткөн. Өспүрүмдү ынандыруу анчалык деле оңой эмес экенин баары билет да. Көптөгөн психологдор бул ыкманы колдонуунун бир катар артыкчылыктарын аныкташкан:
- Талкуу учурунда сиз көйгөйдү бир нече тараптан карап чыгып, айрым олуттуу көйгөйлөр үчүн эң туура чечимди тандай аласыз.
- Эгер лекция учурунда адам жөн гана сунушталган маалыматты угуп отурса, анда ал талкууга активдүү катышып, өз оюн айта алат, ошондой эле башка катышуучулардын пикирин уга алат. Ошентип винсандын башына алда канча көп билим топтолот, ал өз алдынча талдоо жүргүзүүгө, балким, өзүнүн көз карашын өзгөртүү керек экенин ойлонууга үйрөнөт.
- Талкуулоо учурунда адамдар топ менен иштөөгө үйрөнүшөт. Бул жерде алар өз оюн гана билдирбестен, башкаларды да уга алышат. Катышуучулар уккандарын талдап, өз ойлору менен салыштырышат, ошондой эле өз позициясын коргоого үйрөнө алышат, эмне үчүн алардын пикири угууга татыктуу экенин түшүндүрүшөт.
- Талкуу учурунда ар бир адамдын пикирин эске алып, талдоо менен бир топ адамдар бирдиктүү чечимге келе алышат. Бул жерде студенттер өздөрүн ишке ашырып, өздөрүн ырастай алышат.
- Бул ыкманы ишке ашырууда адамдар эмне жөнүндө айтып жатканын канчалык так түшүнөөрүн жана алар көйгөйдү жалпы чечүүгө даяр же даяр эмес экенин даана көрө аласыз.
Талкуулардын түрлөрү
Эгер Паниндин теориясын карай турган болсок, ал эң натыйжалуу топтук талкуулардын бир нече негизги түрлөрүн аныктайт.
- Талкуулоого кырктан ашык адам катышканда, чоң топ болгондо гана өткөрүлөт.
- "Кар кесеги" - топтун мүчөсү болгон ар бир адам көйгөйдү талкуулоого катышуусу керек. Бул талкуунун максаты - бардык болгон пикирлерди аныктоо жана макулдашуу, ошондой эле бирдиктүү чечимге келүү.
- "Quadro" - мындай талкуу учурунда сиз топ менен пикир түзүшүңүз керек. Мугалим же каалаган катышуучу өз оюн айтып, аргументтерди келтире алат жана ар бир катышуучуга өзүнүн көз карашын билдирүү жана башкасынын позициясын талдоо милдети турат.
- "Артыкчылыктар" - бул жерде дагы бардык жеткиликтүү пикирлерди салыштыруу жүргүзүлөт жана алардын ар түрдүүлүгү да каралат. Анткени, талкуунун ар бир мүчөсүнүн өз көз карашы болот, бул туура же туура эмес болушу мүмкүн.
- Акыл чабуулу – талкуулоонун эң оңой жолу. Бул жерде ар ким каалаган убакта талкууга кошула алат же андан чыгып кете алат. Топтун ар бир мүчөсү өз оюн эркин айтууга, өз оюн айтууга жана башка бирөөнүн оюн сындаганга толук укуктуу. Акыл чабуулу жамааттык чечим кабыл алуу зарыл болгондо, адамдардын тобу ар бир жеке пикирди карап чыгып, андан бир нерсе алып жатканда колдонулат.
Оюн ыкмасы
Оюндарды социалдык-психологиялык билим берүүнүн активдүү ыкмаларына ишенимдүү түрдө кошууга болот. Адамдын мындай иш-аракети көптөгөн тармактарда жана илимдерде ишке ашат. Азыр балдар үчүн гана эмес, көптөгөн оюндардын түрлөрү бар. Бул бөлүмдө биз алардын психологиядагы ролун тереңирээк карайбыз. Бул илимде оюн белгилүү бир психологиялык натыйжаны алуу үчүн кырдаалды түзүү дегенди билдирет. Бул натыйжа болушу мүмкүн:
- Эмоциялар.
- Билим, көндүм, көндүм.
- Жеңиштердин жетишкендиктери.
- Башкалар менен мамиле түзүү.
- Кээ бир инсандык сапаттарды өнүктүрүү.
Көп адамдар оюн эмне үчүн мынчалык экенине таң калышатпопулярдуу ыкмасы? Бул кырдаалды ойноо учурунда топ күткөн натыйжага жетүү үчүн бир нече жолу кайталанышы мүмкүн экендигине байланыштуу. Мындан тышкары, оюн учурунда, сиз алар менен эмес, алар менен бирге иштешип, ошону менен оң натыйжага жетише аласыз. Бул ыкманы ишке ашыруу үчүн сизге керек болот:
- Келечектеги оюндун технологиясы.
- Атайын ойноо топтому.
- Оюндун өз ара аракеттешүүсү, бул үчүн топ гана эмес, уюштуруучу да жооп берет.
Оюндардын негизги түрлөрү
Бизнес. Ал катышуучуларга жакын болгон ар кандай ишмердүүлүк түрүнүн социалдык же предметтик мазмунуна негизделет. Оюндун жүрүшүндө практиканын бул түрүнө мүнөздүү болгон мамилелерди моделдөө үчүн мүмкүн болушунча так аракет кылуу зарыл. Активдүүлүктүн имитациясы түзүлүп, топ реалдуу шарттарда болушу керек болгон динамика менен шарттарды кайра жаратышы керек.
Оюндун бул түрүнүн негизги өзгөчөлүктөрүн бөлүп көрсөңүз болот:
- Практикалык ишмердүүлүктүн тигил же бул түрүнө мүнөздүү болгон мамилелердин системасы, ошондой эле тигил же бул кесипке мүнөздүү коомдук жана предметтик мазмундун рекреациясы.
- Ишкердик оюндун жүрүшүндө белгилүү бир көйгөй имитацияланат жана ар бир катышуучу өзүнүн чечүү жолун сунуштайт, андан кийин аны ишке ашыруу керек.
- Катышуучулар арасында бөлүштүрүлүшү керек болгон ролдор аныкталышы керек.
- Чечимдерди издеп жаткандаөзүнүн ролу бар катышуучу өзүнүн позициясынан гана ойлонушу керек.
- Бардык топ бири-бири менен иштеши керек.
- Коллективдин жалпы максаты бар, алар өз ара аракеттенүү жана экинчи даражадагы максаттарды жана милдеттерди бир максатка баш ийдирүүдө гана жетише алышат.
- Топ көйгөйдү жамааттык чечүү жолун иштеп чыгат.
- Чечим кабыл алуу үчүн көптөгөн альтернативалар бар.
- Топто эмоционалдык чыңалуу бар, бирок мугалим аны оңой башкара алат.
- Топтун ишин баалоо үчүн белгилүү бир система бар.
Ролдук ойноо. Ролдук оюндун жүрүшүндө топтун ар бир мүчөсү белгилүү бир ролду алат, бул күнүмдүк турмушта ал үчүн чоң мааниге ээ. Оюндун бул түрүнүн эң маанилүү атрибуту - бул ролдун өзү, ал эми адамдардын ортосундагы мамиле - бул максат жана айрым көрсөтмөлөр коюлган байланыш.
Ролдук оюндун максаты – ар бир катышуучуну алар туш болушу мүмкүн болгон кээ бир кырдаалдарга даярдоо. Ошондой эле адамдарды көйгөйлөрдү чечүүгө жана оор кырдаалдарды чечүүгө даярдаңыз, күтүлбөгөн окуялар учурунда сарамжалдуу ойлонууга үйрөтүңүз, ар кандай психологиялык жана педагогикалык көйгөйлөрдү чечиңиз.
Ролдук оюндарды өткөрүүдө катышуучулар чыныгы жашоосунда жолуккан айрым кырдаалдарга туш болушат. Ал эми катышуучулардын өзүнөн чындап туура чечимдерди табуу, көйгөйлөрдү жок кылууга алып келбеген жүрүм-турум моделин өзгөртүү талап кылынат. Психолог Платов оюндун бул түрүн оңой айырмалай турган кээ бир белгилерди аныктаганбашкасы:
- Оюндун структурасы социалдык-экономикалык системаларда пайда болгон белгилүү бир байланышты камтыйт.
- Ролдор катышуучулардын ортосунда бөлүштүрүлөт.
- Ар бир ролдун максаты ар башка.
- Иш толук кызматташуу менен гана аткарылат.
- Бир гана чечим кабыл алуу үчүн көптөгөн альтернативалар бар.
- Оюн учурунда болуп жаткан бардык нерсеге топтук жана жекече баа берүү системасы бар.
- Командадагы эмоционалдык стресс көзөмөлдө.
Имитация. Аты-жөнү боюнча, бул оюнду өткөрүүдө кандайдыр бир иш-аракеттерди имитациялоо болот деген тыянак чыгарууга болот. Катышуучулардын ортосунда эрежелер жана атаандаштык бар жана мурунку бөлүмдө болгондой ролдук оюн жок. Мындай оюнду өткөрүүдө катышуучулардын бири да роль ойнобойт, турмуштук жагдайлар кайра түзүлбөйт, чындыкка бир аз жакын шарттар гана болот. Эгер инсандар аралык мамилелердин деңгээлин, адамдардын командада иштөө жөндөмдүүлүгүн, жалпы чечимдерди кабыл алуу мүмкүнчүлүгүн аныктоо керек болсо, эң эффективдүү симуляция болот.
Белгилер:
- Кайсы бир шарттардын үлгүсүн түзүңүз.
- Лидер эрежелерди жарыялайт.
- Көпчүлүк учурларда бир нече мөөнөт бар.
- Натыйжа сандык.
- Жалпы жана жеке чечимдерди кабыл алуу чеберчилигин өркүндөтүңүз.
Социалдык-психологиялыктренинг
Социалдык-психологиялык тренинг активдүү социалдык-психологиялык тренингдин комплекстүү формасы катары бир нече мааниге ээ болушу мүмкүн жана алардын эң кеңири тарагандары даярдоо, окутуу, тарбиялоо, окутуу. Тренинг бир адамдын же бүтүндөй топтун психологиялык кубулуштарын атайылап өзгөртүүгө багытталган. Бирок анын максаты адамдын профессионалдык жана инсандык болмушунун ортосунда гармония түзүү. Социалдык-психологиялык тренингдин бул формасын өткөрүү үчүн тренинг тобу түзүлөт, анда психолог менен катышуучулардын ортосунда өз ара аракеттенүү жүргүзүлөт.
Биринчи тренингдер 1946-жылы өткөрүлгөн жана алардын максаты инсандар аралык мамилелерди изилдөө жана баарлашуу деңгээлин жогорулатуу болгон. Ал эми тренинг өзүнчө психологиялык метод катары 1950-жылы Форверг тарабынан аныкталган. Азыр психологдор балдар, ата-энелер, оор өспүрүмдөр, ар кандай ишканалардын жумушчулары жана кызматчылары менен иштөөдө бул ыкманы активдүү колдонуп жатышат.
Топто иштөөнүн пайдасы
- Топто иштөө менен адам жашоодо кездешүүчү инсандар аралык көйгөйлөрдү чечүүнү үйрөнөт.
- Топ - бул миниатюрада гана коомдун бир түрү.
- Группада пикир түзүүгө болот жана мүчөлөр ушул сыяктуу көйгөйлөргө туш болгондордон колдоо алышат.
- Топтун мүчөсү таптакыр жаңы билимдерге жана көндүмдөрдү алууга, ошондой эле өнөктөштөр менен мамиледе эксперимент жасоого аракет кыла алат.
- Катышуучуларды бири-бири менен аныктоого болот.
- Топто иштегенде чыңалуу күчөйт, демек, психолог команданын ар бир мүчөсүнүн кандай психологиялык көйгөйлөрү бар экенин аныктай алат.
- Командада адамдын өзүн-өзү таануу, ачуу жана өз алдынча изилдөө процессин жүргүзүүсү жеңил болот.
- Экономикалык жактан да топтук иш алда канча пайдалуу.
Тренингдин этаптары
N. V. Матяш бул ырааттуулукту карманат.
Биринчи орунда ысытуу же жылынуу, катышуучулар ишке аралаша баштаганда, бири-бири менен жана тренингдин эрежелери менен таанышат. Психолог атайын көнүгүүлөрдү жасап, адамдардын бири-бирин таанып, биригишине, бирдиктүү топ болууга жардам бере турганы жакшы.
Кийинки негизги бөлүк келет. Бул жерде команда коюлган көйгөй менен таанышат, тренинг үчүн атайын түзүлгөн программада жазылган коммуникациялык көндүмдөрдү өнүктүрүү боюнча иштер жүргүзүлөт. Бул жерде психолог алдын ала иштеп чыккан, өз алдынча иштеген жана азыр коопсуз түрдө иш жүзүндө колдоно алган тапшырмалар жана ыкмалар менен иштейт.
Үчүнчү этап, финал. Бул жерде сабакта аткарылган бардык иштерге талдоо. Катышуучулар пикир алмашып, үй тапшырмаларын алышат. Психолог "Топтун өлүмү" деп аталган коштошуу ырымын өткөрөт.
Сабакка даярдануу
Тренингге даярдануунун атайын модели бар:
- Психолог келечектеги сабактын темасын жана идеясын так аныкташы керек.
- Группада ким болорун алдын ала чечишиңиз керек.
- Сеанс канча убакытка созуларын жана аны канча жолу жасоо керектигин билүү керек.
- Сабактын жүрүшүндө чечиле турган психологиялык-педагогикалык проблеманы түзүңүз. Ал так жана так көрсөтүлүшү керек.
- Мындан тышкары чогулган топко тапшырмалар берилиши керек.
- Ушул топ менен иштөө үчүн колдонула турган психотехникаларды тандаңыз.
- Бүткүл окуу программасы блокторго бөлүнүшү керек жана ар бир блокто белгилүү класстар белгилениши керек.
- Психолог кандай иштээри боюнча план болушу керек.
- Ар бир иш-чаранын өзүнүн кыска планы болушу керек, анда бардык аракеттерди көрсөтүү керек.
Тренингдин аягында психолог сабакты талдап, эмнеге жетишкенин, бардык милдеттер чечилгендигин жана калган максатка жеткендигин аныктоосу керек. Андан кийин, сиз кийинки тренингге даярдана баштасаңыз болот. Практикалык психолог активдүү социалдык-психологиялык тренингдин методдорун окуу китеби менен колдоно алат, бул ишти уюштурууга жардам берет.
