Окумуштуулар рухтун тышкы жана ички абалын байланыштырууну үйрөнүүнүн постулаттарын изилдөө үчүн бир катар принциптерди иштеп чыгышкан. Көндүмдөрдү өздөштүрүү процесси убакытты талап кылат жана үзгүлтүксүз кайталоону талап кылат. Психологияны окутуу – бул адеп-ахлактуулуктун, кыймыл жөндөмдөрдүн алынган көндүмдөрдүн, турмуштук тажрыйбанын жана андан ары өзүн-өзү өркүндөтүүнүн өз ара аракеттенүүсүн талдоо.
Акыл иш
Окуу мезгилинде ой жүгүртүүнү тартуунун жолдорун карап чыгуу теорияны изилдөөнүн принциптеринин бири болуп саналат. Менчинская сыяктуу окумуштуулардын тажрыйбасы Е. Н. жана Кабанова-Меллер, билимди кабыл алуунун негизги шарттары катары аныкталган орус психологиясында окутуунун негизги теорияларын далилдейт.
Усулдук адабияттардын жана окутулган программанын жүктөмү окуу системасына активдүү катышкан студент менен бирдикте материалды жаттоо процессине жакшы таасирин тийгизет деп эсептешет.
Психологиядагы окутуунун эң маанилүү постулаты – бул мугалим тарабынан илимий-популярдуу түшүндүрмөлөр түрүндө берилген маалыматты кабыл алуу жана бириктирүү. Баланын өздөштүргөн жана түшүнгөн билими – бул жөнөкөй жаттоо жана түйшүктүү эмес. Биринчиден, бул окуучунун ой жүгүртүүсүнүн чыгармачылык актысы, интеллектуалдык, жалпылаштырылган, абстракцияланган, аналитикалык синтезделген операцияларды аткаруу.
Билим алуу кадамдары
Азыркы дүйнөдө маалымат бардык жерде, атап айтканда, коомдук доменде таратылат. Билимди өздөштүрүү – бул кичинекей (толук эмес) түшүнүүдөн кабыл алынган материалдын көлөмүн толук өздөштүрүү үчүн кайталануучу процесстин кыймылы. Ал бүтүндөй түзүлүштө жана индивидуалдык, жеке мүнөзгө ээ. Психологияда окутуунун эки варианты бар - бул:
- Маалыматтарды берүү акырындык менен жүргүзүлөт, конкреттүү түшүндүрүлгөн себептерден жана баалуулуктардан баштап, жалпы рефератка өтөт.
- Ассимиляция схемалык бүтүндүктөн конкреттүү, конкреттүү нерсеге жана андан кийин гана перспективага өтүү менен башталат.
Ошентип, тарбиялык концепцияларды, материалдарды берүү учурунда, ар кандай институттардын өкүлдөрүн карап чыгууда студент бул коомдук түзүлүштөрдүн карама-каршылыгын жана негизги багыттарын эске алат. Келечекте студент алган аныктамалардын билимдеринин жүктөрү бар болгон маани, китептерде жана турмуштук кырдаалдарда берилген мазмун катары тиешелүү мазмунду алат.
Өздөштүрүлгөн догмалартеория-практикалык жана абстракция-конкреттүүлүк менен айкалышта гана колдонулат, анын натыйжасында чындыкты түшүнүүнүн физикалык же психикалык жолуна өтүүнү, кандайдыр бир тапшырманы же тапшырманы аткарууну билдире турган сырткы жана интернационализация процесстерин колдонуу зарылчылыгы келип чыгат. акылдын иши, бирок тескери тартипте. Бул психологияда окутуу акыл-эс операцияларын дайыма өркүндөтүүчү окутуу функциясы экенин түшүндүргөн түшүндүрмөдөн ырааттуу түрдө уланат. Алар алган көндүмдөрдү алуу жана колдонуу үчүн зарыл.
Өнүгүү үчүн умтулуу
Психологияда окууга мотивация жана билим берүүнүн ыкмаларын иш-аракеттин бир түрү катары колдонуунун маанилүүлүгү кийинки билим берүү процессинде керектүү көндүмдөрдү алуу үчүн издөөдө негизги милдеттерди чечүү үчүн кийинки кадамдарды түзүү үчүн өбөлгө түзөт.
Балдар тынчы жок жана тынымсыз кыймыл-аракетке жакын болушат, бул оң бааларга тоскоол болушу мүмкүн. Ошондуктан, материал кызыктуу, жеткиликтүү жана азыраак суроолорду пайда кылгандай кылып берилиши керек.
Психологияда окутуу концепциясын туура максат коюу жана колдонуу менен балдардын аң-сезиминин сапаттык калыптанышы, төмөнкүдөй ички резервдерди өнүктүрүү жана ачуу ишке ашат:
- Акыл-эстин активдүүлүгү.
- Маселени чечүүдөгү өндүрүмдүүлүк.
- Ой жүгүртүүнүн ийкемдүүлүгү.
- Соттун көз карандысыздыгы.
Окуу сабактарынын журушунде мате-риалдарды консолидациялоо, кабыл алынган чечимдердин чектерин кецейтуу. Эркин тандоо акыл-эсти калыптандыратмээ системаларынын иштөө ыкмалары, курулган операциялардын жүрүшүн анализдөөгө мүмкүндүк берет жана келечекте мотивацияны жана муктаждыкты жогорулатууга оң таасирин тийгизет.
Үйрөнүүнү бөлүшүү
Заманбап билим берүү системасында материалдарды эң жеткиликтүү түрдө берүүнүн жүздөн ашык ыкмалары бар. Бирок, терминологиянын бүткүл көлөмүн бир нече аныктамаларга түзүүгө болот, анткени психологияда окутуунун түрлөрү:
- Имитативдик негизде жөнөкөй кырдаалдарды талдоо жана түшүндүрүү. Бул окуучунун мээсинин функцияларынын бир аз активдешүүсү менен, татаалыраак материалга өтүү менен ишке ашат, мында окуучу өзү ой жүгүртүүдө, алынган билимди алууда жана жаңыларын чечүүдө колдонууда башкы ролду ойнойт.
- Программаны балдарга берүү жана андан ары этап менен теориялык кабыл алуу. Мында акылдын аракети бир катар түшүнүктөр менен айкалышып каралышы керек. Бул көрүнүш окутуунун кээ бир ыкмаларын баса белгилейт, алар келечекте аны так берилген параметрлерде колдонууну камсыз кылуучу алдын ала аныкталган билимдер кампасын камтыйт.
Мектептерде методологияларды сарамжалдуу колдонуу менен педагогдор көп маалыматты тез эле кыскартып, эң маанилүү факторлорду белгилешет.
Кадам кадам: автордун экскурсиясы
Материалдын акырындык менен берилиши баарына тааныш, анткени ал бардык жерде колдонулат. Ой жүгүртүү системасы маалыматтын бир бөлүгүн кабыл алып, аны эң ыңгайлуу жол менен иштетип, талдай ала тургандай кылып курулган. Убакыттын өтүшү менен ал аң-сезимге бекитилетдеңгээл.
Көндүмдөрдүн жана алынган көндүмдөрдүн сапаттык көлөмүн акырындык менен кабыл алуу, акырында билим тармагынын мазмунун жана мүнөзүн аныктайт. Бул алга карай, өркүндөтүүгө карай кыймыл Гальперин П. Я. жана Талызина Н. Ф. 1985 жана 1998-жылдары. Окутуу таанып-билүүнүн буга чейин болгон жөндөмдүүлүктөрүн камтыган, келечекте анын берилген параметрлер боюнча колдонулушун камсыздоого багытталган.
Авторлор ар кандай жаңы интеллектуалдык жетишкендик реалдуу объекттер үчүн функцияларды же сыпаттама геометриянын схемалык жалпак маалыматтарын (чиймелер, эскиздер) орнотуучу материалдашкан форма экенин баса белгилешет.
Туура чечим ыкмасы
Психология – акыл-эстин ишине, анын иш-аракетине көңүл буруп, таанып-билүү процессинде окуучунун кабыл алуусундагы кырдаалды түшүндүрүүчү илим, колдо болгон баалуулуктардын жана милдеттердин конкреттүү параметрлери менен аныкталат.
Максатка жетүү менен көйгөйлөрдү чечүүдө башкаруу динамикасы мыйзамдардын маанисин түшүнүүгө жана түшүнүүгө мүмкүндүк берет, ага ылайык кийинки кадамдардын калыптанышы сапаттык жактан башка шарттарды түзүүдө. Тапшырманын шарттарын түшүнүү структурасы тышкы көрсөткүчтөрдү изилдөөнү камтыйт, бул процесс жалпыланган, аң-сезимдүү болуп калган маалыматтарды издөөгө өтүүнү билдирет.
Бул ыкманын айкын мисалы болуп эсепти жаттоо жана изилдөө тартиби,материалдык предметтердин (таяктардын) бүктөлүшүнөн келип чыккан, андан кийин үндү жыйынтыктоо жана "акылга" бекитүү көндүмдөрүнө өтүү.
Практикалык колдонмо
Окуу процессинде окуучулардын потенциалын ачып, тажрыйбасын жана билимин андан ары өркүндөтүү үчүн көндүмдөрдү өнүктүрүү маанилүү. Психологиялык билимде көндүмдөрдү алуу механизмдерине түздөн-түз байланыштуу болгон техникалар кеңири түшүндүрүлөт, ал бир нече түргө бөлүнөт:
- Үйрөнүү – бул кандайдыр бир микро же татаал организмдин жеке тажрыйбасын алуу процесси.
- Психологияда окутуу – бул берилген тажрыйбаны аң-сезимдүү өздөштүрүүнүн жардамы менен инсандын үйрөнүүсү. Чындыкты жеке индивидуалдык кабылдоону калыптандыруу ыкмасы да колдонулат.
- Окутуу – бул социалдык-маданий шарттарда максаттуу окутуу катары башка адамга берилген көндүмдөрдү берүү.
Психологиялык педагогикада акыркы тип билимди толтуруу, калыптандыруу, бекемдөө, инсандын активдүү кызыгуусун стимулдаштыруу катары белгиленет.
Маалымат жеткирүүнүн эффективдүү түзүмү
Субъекттин жеке жүрүм-турум нормаларын калыптандыруу, өзүн социалдык дүйнөдө адам катары позициялоо методу үйрөнүү болуп саналат. Аны мектеп окуучуларына колдонуу, тиешелүү маалыматты түшүндүрүү менен чындап эле өз ой-пикирин түзүүгө жана кырдаалга ар кандай өңүттөн кароого үйрөтүүгө болот.
Социалдык-тарыхый болмуштун үлгүлөрү, алгылыктуу жүрүм-турум нормалары угуучуда окуу катары аныкталган тажрыйбаны калыптандырууга жардам берет. ATкелечекте ал адамды өмүр бою жетектейт, анткени анда билимдин бүтүндөй кампалары сакталат.
