Лев Семенович Выготский азыркы психологиянын негиздөөчүлөрүнүн бири болгон. Анын изилдөөлөрү Советтер Союзунда эң ири психологиялык мектептин пайда болушуна алып келди. Анын мурасы көп жолу ойлонулуп, унутулуп, кайра ачылган. Азырынча Выготскийдин теориялары боюнча талаш-тартыштар эл аралык деңгээлде уланууда.
Алгачкы жылдар
Лев Семёнович Выготский (чыныгы аты-жөнү - Лев Симхович Выгодский) 1896-жылы ата-энесинин үй-бүлөсү Палестин жээгинен ары жашоого аргасыз болгон Беларустун Орша шаарында туулган. Көп өтпөй алар Могилев губерниясынын Гомель шаарына көчүп кетишкен. 19-кылымдын аягында бул шаар сооданын жана өнөр жайдын борбору болгон.
Выготскийдин ата-энеси билимди жогору баалашкан, дүйнөгө болгон көз карашы кенен, балдарынын искусствого, илимге болгон сүйүүсүн ойготууга аракет кылышкан. Үй-бүлөдөгү эң сонун майрам окуу жана театрга саякат болгон.
Жаш Леонун биринчи мугалими, Социал-демократиялык партиянын активисти Соломон Ашпиз студенттерди Сократтык ыкма аркылуу эркин ой жүгүртүүнү өнүктүрүүгө үндөгөн.диалог. Гимназияга киргенге чейин Лео англис, еврей жана байыркы грек тилдерин үйрөнгөн, кийинчерээк аларга латын, француз, эсперанто жана немис тилдери кошулган.
Гимназия окуусун ийгиликтүү аяктагандан кийин Лев Выготский Москва университетинин филология факультетине окууга бара жаткан, бирок андан баш тартышкан. Ал кезде жөөттөр кесибин эркин тандай алышчу эмес. Андан кийин Выготский медициналык окуу жайына кирет. Анан юридикалык факультетке өттү. Мындан тышкары, ал элдик университетте Г. Шпет менен П. Блонскийдин психология жана философия боюнча лекцияларына катышып, 1917-жылдан кийин ал жакка биротоло которулган.
Илимий макалалар
Студент кезинде эле Выготский адабият жана еврей маданияты боюнча макалалары менен журналдарга чыга баштаган. Ал «Новый жизнь», «Новый путь» журналдарына, Горькийдин «Хроникасына» көп жарыяланган. Психолог орус адабиятындагы антисемитизм проблемасына чоң көңүл бурган.
Революциядан кийин Выготский юридикалык карьерасын таштап кеткен. Ал Гомель гезиттери жана журналдары менен кызматташып, театр рецензияларын жазган. Лев Семенович мектептерде жана техникумдарда логикадан, адабияттан сабак берип, психологиядан лекцияларды окуган. Окумуштуу үчүн окуу жайларында иштөө тажрыйбасы олуттуу түрткү болду. Бул ага педагогикада психологиялык теорияларды иштеп чыгууну чечүүгө түрткү болгон.
Маданиятка болгон көптөн берки кызыгуу эң көрүнүктүү чыгармалардын биринин жаралышына алып келди. Выготскийдин «Искусствонун психологиясы» деген китеби женунде кеп болуп жатат. Ал диссертация катары жазылып, алгач басылып чыккан1965-жылы гана.
Дагы бир негизги эмгек «Билим берүү психологиясы» деп аталды. Автор езунун окутуучулук тажрыйбасын талдап, анын негизинде илимий теорияларын иштеп чыккан. Кийинчерээк «Ой жүгүртүү жана кеп» жана «Эмоциялар жөнүндөгү окуулар» аттуу эмгектеринде бул ойлор улантылат.
Л. С. Выготскийдин мурастарынын арасында - китептер, монографиялар, илимий макалалар. Ал көзү тирүү кезинде совет бийлигинин тыюусуна кабыла баштаган көптөгөн эмгектерин басып чыгарууга жетишкен. Окумуштуу каза болгондон кийин анын эмгектери китепканалардан конфискацияланып, мыйзамсыз деп табылган.
Выготскийдин теориялары 50-жылдардын аягында гана жаңы жашоо тапты. Ал эми чет өлкөлөрдө китептери чыккандан кийин окумуштууга дүйнөлүк атак жеткен. Ушул убакка чейин анын илимий концепциялары кесиптештеринин суктануусун жана талаш-тартышын жаратып келет.
Маданий-тарыхый теория. Essence
Выготскийдин негизги психологиялык теориясы анын журналдарда алгачкы жарыялоолору менен калыптана баштаган жана 30-жылдары даяр формага ээ болгон. Окумуштуу инсандын калыптанышынын негизги фактору катары бала жайгашкан социалдык чөйрөнү кароону талап кылган.
Лев Семенович азыркы психологиянын кризисинин себебин изилдөөчүлөр жогорку функцияларды этибарга албай, адамдын аң-сезиминин примитивдүү жагын гана караганы деп эсептеген. Ал жүрүм-турумдун эки деңгээлин бөлгөн:
- табигый, эрксиз, биологиялык процесстердин эволюциясынан пайда болгон;
- маданий, тарыхый өнүгүүгө негизделгенадам коому, башкарылган.
Выготский аң-сезим социалдык-маданий, символикалык мүнөзгө ээ деп эсептеген. Белгилер коом тарабынан тарыхый контекстте калыптанат жана баланын психикалык ишмердигин кайра курууга таасир этет. Окумуштуу сүйлөө психологиялык өнүгүүнүн эң маанилүү фактору экенин далилдеген. Ал аң-сезимдин физикалык, маданий, коммуникативдик жана семантикалык деңгээлин бириктирет.
Жогорку психологиялык функциялар белгилердин (негизинен сүйлөө) жардамы менен сырттан кабыл алынып, андан кийин гана адамдын ички дүйнөсүнө айланат. Выготский өнүгүүнүн социалдык абалы концепциясын киргизген. Бул акырындык менен, эволюциялык же кризистик болушу мүмкүн.
Белгилер жана ой жүгүртүү
"Белги" термининен Лев Семёнович Выготский белгилүү бир мааниге ээ болгон шарттуу символду түшүнгөн. Сөздү өздөштүргөн субъекттин аң-сезимин өзгөртүп, калыптандыруучу универсалдуу белги деп кароого болот.
Кеп бала чоңоюп жаткан социалдык-маданий чөйрөнүн маалыматын камтыйт. Анын жардамы менен аң-сезимдин логикалык ой жүгүртүү, эрк, чыгармачылык фантазия сыяктуу маанилүү функциялары калыптанат.
Педагогиканын психологиясы
Лев Семенович Выготскийдин эмгектеринин көбү билим берүү жана тарбиялоо процессинде пайда болгон адамдын өнүгүүсүнүн психологиялык мыйзам ченемдүүлүктөрүн изилдөөгө арналган. Бул билим чөйрөсүнө карата "педология" термини да колдонулат.
Психологияда билим берүү деп адамдын жөндөмдүүлүгүн өнүктүрүү, билгичтик менен билимди берүү түшүнүлөт. Билими боюнча - инсандык, жүрүм-турум менен иштөө. Бул сезимдер жана ортосундагы мамилелер чөйрөсү болуп саналатадамдар. Билим берүү психологиясы социология жана физиология менен тыгыз байланышта.
Өнүктүрүүчү окутуу
Выготский орус психологиясында биринчи жолу окуу менен адамдын өнүгүшүнүн ортосундагы байланышты изилдей баштаган. «Өнүгүү» деген термин менен баланын физиологиясынын, жүрүм-турумунун жана ой жүгүртүүсүнүн акырындык менен өзгөрүшүн билдирген. Алар убакыттын өтүшү менен чөйрөнүн жана организмдеги табигый процесстердин таасири астында пайда болот.
Өзгөрүүлөр бир нече аймактарда болуп жатат:
- Физикалык - мээнин, ички органдардын, кыймыл-аракеттин жана сезүү жөндөмдөрүнүн түзүлүшүндөгү өзгөрүүлөр.
- Когнитивдик - психикалык процесстерде, психикалык жөндөмдүүлүктөрдө, фантазияда, сүйлөөдө, эс тутумда.
- Психосоциалдык - инсандын жүрүм-турумунда жана эмоцияларында.
Бул аймактар бир убакта өнүгүп жатат жана бири-бири менен байланышкан. Балдардын жүрүм-турумунун конкреттүү формаларынын пайда болушунун болжолдуу графигин түзүү зарыл. Лев Семенович Выготский курак жөнүндөгү окууну борбордук проблема жана теориялык психология катары иштеп чыккан. Ошондой эле окутуу практикасы.
Кийинки жылдарда советтик окумуштуулар В. Давыдов, П. Гальперин, М. Еникеев жана башкалар Л. С. Выготскийдин балдардын өнүгүү психологиясы жөнүндөгү теорияларына таянып, өнүктүрүүчү тарбиялоо концепциясын иштеп чыгышкан. Башкача айтканда, окумуштуунун эмгектерин анын шакирттери уланткан.
Курактын өнүгүү мыйзамдары
Л. С. Выгодский балдардын өнүгүү психологиясында бир нече жалпы жоболорду формулировкалаган:
- Курактын өнүгүүсү татаал уюмга, жашоонун ар кандай мезгилдеринде өзгөрүп турган өзүнүн ритмине ээ;
- Өнүгүү – бул сапаттык өзгөрүүлөрдүн ырааттуулугу;
- Психика бир калыпта эмес өнүгөт, ар бир тараптын өзүнүн өзгөрүү мезгили болот;
- Жогорку психикалык функциялар жүрүм-турумдун жамааттык формалары болуп саналат жана андан кийин гана адамдын жеке функцияларына айланат.
Деңгээлдер
Жашка байланыштуу өнүгүү теориясында Выготский эки маанилүү деңгээлди бөлүп көрсөткөн. Аларды карап көрүңүз:
- Иш жүзүндөгү өнүгүү зонасы. Бул баланын жеткиликтүү даярдыгынын деңгээли, ал чоңдордун жардамысыз аткара алган милдеттери.
- Проксималдык өнүгүү зонасы. Анда бала өз алдынча чече албаган, чоң адамдын жардамы менен гана чечиле турган милдеттерди камтыйт. Бирок, башка адамдар менен өз ара аракеттенүү аркылуу бала керектүү тажрыйбага ээ болуп, кийин ошол эле аракеттерди өз алдынча жасай алат.
Выготскийдин айтымында, окуу ар дайым өнүгүүдөн алдыда болушу керек. Ал өткөн курактык этаптарга негизделип, али толук калыптана элек функцияларга, баланын потенциалдуу мүмкүнчүлүктөрүнө көңүл буруу керек.
Баланын өнүгүүсүндөгү эң маанилүү фактор – бул чоңдор менен кызматташуу. Ошол эле учурда окуу мектепте гана эмес, күнүмдүк турмушта жана үй-бүлөдө да ишке ашат.
Жеке аракет ыкмасы
Лев Семенович Выготский адамдын инсандыгы менен татаал өз ара аракеттенүү процессинде калыптанат деп эсептеген.айлана-чөйрө. Мотивациясыз иш жок. Анын мотиви белгилүү бир муктаждыктан келип чыгат. Инсандын психикалык өнүгүүсү аң-сезимдүү максаттарга жетүүгө багытталган ички аракеттерди калыптандырууга багытталган.
Выготскийдин инсан теориясы окуу процессинин борборуна окуучунун өзүн, анын максаттарын, мотивдерин жана жеке психологиялык өзгөчөлүктөрүн коёт. Мугалим баланын кызыкчылыгына жана көз карашына жараша окутуунун багытын жана ыкмаларын аныктайт.
Илимдин өнүгүшүнө таасири
Дүйнөлүк психологияда Выготскийдин инсандын маданий-тарыхый өнүгүү теориясы 70-жылдары окумуштуунун китептери Батышта басылып чыга баштаганда популярдуулукка ээ болгон. Анын идеяларын түшүнүүгө жана өнүктүрүүгө арналган көптөгөн эмгектер жарык көрдү.
Америкалык жана европалык психологдор Выготскийдин тыянактарын чет тилдерди үйрөнүү ыкмаларын иштеп чыгуу, жада калса заманбап компьютердик технологияларды изилдөө үчүн колдонушат. Маданий-тарыхый теориянын контекстинде билим берүүнүн жаңы формаларынын мүмкүнчүлүктөрү каралат: дистанттык жана электрондук. Окумуштуулар Д. Париси жана М. Миролли советтик психологдун жетишкендиктерин роботторго көбүрөөк "адамдык" өзгөчөлүктөрдү берүү үчүн колдонууну сунушташты.
Россияда Выготскийдин теориялары окуучулар жана шакирттер тарабынан иштелип чыгып, кайра ойлонулган. Алардын арасында көрүнүктүү окумуштуулар П. Гальперин, А. Леонтьев, В. Давыдов, А. Лурия, Л. Божович, А. Запорожец, Д. Эльконин бар.
2007-жылы Кембридж университетинин басмасы Л. С. Выготскийдин чыгармалары боюнча ири изилдөөнү басып чыгарган. Аны түзүүдө алдыдүйнөнүн он өлкөсүнүн, анын ичинде Россиянын окумуштууларынын катышуусу.
