Латын тилинен которгондо "сезимтал" деген кооз сөз "сезимтал" дегенди билдирет. Психологдор жана илимпоздор жашоонун белгилүү бир баскычтарында бала кандайдыр бир иш-аракет жана жүрүм-турумга өзгөчө сезгич болуп калат деп эсептешет. Бул макалада балдар психологиясындагы мектепке чейинки курактагы сезгич мезгилдер сыяктуу көрүнүш тууралуу сөз болот.
Түшүнүктүн аныктамасы
Сезимтал мезгилдер – бул балдардын кээ бир кубулуштарга, аракеттерге, эмоционалдык реакциянын түрлөрүнө, жүрүм-турумуна жана башка көптөгөн нерселерге өзгөчө сезгичтик мезгили. Атүгүл ар бир мүнөздүн өзгөчөлүгү белгилүү бир тар мезгил ичинде кандайдыр бир эмоционалдык-психологиялык реакциянын негизинде эң курч калыптанат. Бул этаптар баланын психологиялык жактан керектүү көндүмдөрдү, жүрүм-турум ыкмаларын жана билимдерин, ж.б. алуу үчүн уникалдуу мүмкүнчүлүккө ээ болушу үчүн зарыл.
Адам эч качан критикалык нерселерди мынчалык оңой жана тез үйрөнүү мүмкүнчүлүгүнө ээ болбойт. Бул үчүн балдарда табияттын өзү калыптанган сезимтал мезгилдер бар.
Баланын өнүгүүсүндөгү сезгич мезгилдердин мааниси
Таасирбул мезгилдердин убактысы жана узактыгы мүмкүн эмес, бирок алар жөнүндө билүү абдан пайдалуу. Балаңыздын кандай сезимтал мезгилде экенин түшүнүү менен, ага жакшыраак даярдансаңыз жана андан максималдуу түрдө пайдалана аласыз. Билим, сиз билгендей, ийгиликтин ачкычы. Сезимтал мезгилдер атактуу мугалим Мария Монтессори жана анын жолдоочулары тарабынан толук жана деталдуу сүрөттөлгөн. Ал өзүнүн изилдөөсүндө ар бир баланын жашаган жерине, улутуна жана маданий айырмачылыктарына карабастан өнүгүү табиятын түшүндүргөн.
Бир жагынан алганда, бул мезгилдер бардык балдарга мүнөздүү, анткени такыр бардык балдар тигил же бул жол менен аларды башынан өткөрүшкөн. Башка жагынан алганда, алар уникалдуу болуп саналат, анткени биологиялык жаш дайыма эле психологиялык бир туура эмес. Кээде психологиялык өнүгүү физикалык жактан артта калат, кээде тескерисинче. Ошондуктан, баланын жекече карап көрүш керек. Эгерде бала анын өнүгүү деңгээлине көңүл бурбай, күч менен бир нерсе кылууга мажбурланса, анда алар такыр эле тиешелүү жыйынтыкка келбейт же өтө кеч болуп калат. Ошондуктан, "басуудан мурун окуу" сыяктуу ар кандай ыкмаларга өтө кылдат мамиле кылуу керек.
Бир жылга чейинки мөөнөт
Бул мезгилде бала үндөрдү туурайт, чоңдор менен сүйлөшкүсү, эмоционалдык мамиледе болгусу келет. Ушул жашында чындап эле сүйлөгүсү келет, бирок азырынча кыла албайт. Эгерде наристе кадимки эмоционалдык байланыштан (айрыкча эне тарабынан) ажырап калса, мисалы, баш калкалоочу жайларда жана интернаттарда ата-энеси жок балдар, бул, тилекке каршы, орду толгус окуя жанабаланын андан аркы өнүгүү процесси кандайдыр бир деңгээлде бузулган.
Бир жылдан үч жылга чейинки мөөнөт
Бул куракта баланын оозеки сүйлөө өнүгөт (белгилүү болгондой, ымыркай кандайдыр бир себептер менен коомдон бөлүнүп, адам тилин укпаса, ал эч качан нормалдуу сүйлөй албайт, мисалы, Киплингдин китебиндеги Маугли сыяктуу бала). Бул мезгил кептин өнүгүүсүнүн сезгич мезгили.
Баланын сөз байлыгы чоң ылдамдыкта көбөйө баштайт - бул адамдын жашоосундагы сөз байлыгын көбөйтүүнүн эң катуу мезгили. Бул мезгилде бала тилдик нормаларга эң сезимтал болот. Ошондуктан Монтессори чоңдорго бала так сүйлөшү үчүн аны менен сүйлөшүүгө кеңеш берет. Азыр илимий жактан далилденген.
Үчүнчүдөн алты жылга чейин
Үч жаштан кийин балада жазууга кызыгуу пайда болот. Чоң ынталуулук менен конкреттүү сөздөрдү жана тамгаларды жазууга аракет кылат. Айтмакчы, кагаз бетинде калем болушу шарт эмес. Балдар чыбыктардан жана зымдардан тамгаларды тизип, аларды чоподон айкелге салууга же кумга сөөмөйү менен жазууга кубанычта болушат. Беш жашында балдардын көбү китеп окууга кызыгышат. Бул куракта балага бул өнөрдү үйрөтүү эң оңой. Кызыгы, жазганга караганда окуганды үйрөнүү кыйыныраак. Ошондуктан, италиялык мугалим Монтессори кеңешкендей, окууга жазуу аркылуу келген жакшы, анткени бул адамдын өз оюн, каалоосун билдирүү. Окуу бул ар кандай адамдардын ой жүгүртүүсүн түшүнүү, “бөтөн” табышмактарды чечүү аракети.
Заказ берүү жөндөмүн калыптандыруу үчүн үч жылга чейинки критикалык мезгил
Балага буйрутма чоң кишиге окшош эмес. Баардыгы өз ордунда экени бала үчүн чыңалгыс болуп калат. Күн сайын болуп жаткан нерселердин баары белгилүү бир тартип, мында бала дүйнөдө туруктуулукту көрөт. Тышкы тартип баланын ички психологиясына ушунчалык аралашкандыктан, ал көнүп калат.
Кээде чоңдор 2 жаштан 2,5 жашка чейинки балдарды чыдамсыз жана ачуулуу деп ойлошот (айрымдары эки жылдык кризис жөнүндө да айтышат). Бирок булар каприз эмес, тартипти сактоо талабы сыяктуу. Ал эми бул тартип бузулса, ал кичинекей адамдын тынчын алат. Тартип бардык нерседе, убакыт графигинде (ар бир күн белгилүү бир ырааттуулукта өтөт), ошондой эле үй-бүлөнүн бойго жеткен мүчөлөрүнүн жүрүм-турумунда болушу керек (алар ата-энелердин биринин маанайына жараша өзгөрбөгөн белгилүү ченемдерге ылайык иш-аракет кылышат)).
Сенсордук өнүгүүнүн сезгич мезгили: 0 жаштан 5,5 жылга чейин
Бул куракта көрүү, угуу, жыттоо, даамдоо ж.б. жөндөмдөрүн көрсөтүңүз. Бул, албетте, табигый түрдө болот, бирок сенсордук интенсивдүү өнүгүү үчүн Мария Монтессори, мисалы, атайын көнүгүүлөрдү жасоону сунуштайт: текстураны, жытын, көлөмүн тааныйт.
Баланын сенсордук тажрыйбасы мүмкүн болушунча жогору болушу керек. Жана муну күн сайын жасоонун кажети жок. Мисалы, сиз баланы театрга же симфониялык музыканын концертине алып барсаңыз болот. Ошондой элесиз мындай оюнду сунуштай аласыз - ар кандай үй буюмдары кандай угулат деп ойлойсуз. Балаңыздан үндөрдү айырмалоо үчүн угууну сураныңыз. Мисалы, стакандын үнү (бала аны чай кашык менен жеңил урат) же темир табанын же жыгач үстөлдүн үнү.
Бул курактагы балдар (жана чоңдор да) Сыйкырдуу баштык оюнун жакшы көрүшөт. Тунук эмес кездеме салынган баштыкка ар кандай майда буюмдар салынат: ар кандай кездемелердин кесимдери (шифон же жибек), жыгачтан, пластмассадан, металлдан жасалган фигуралар, кагаз кесимдери, ар кандай материалдар - кездемеден кумга чейин ж.б., жана анда ал баштыктагы тийүү аркылуу аныкталат.
Кичинекей нерселерди кабылдоо үчүн сезгич мезгил: 1,5 жылдан 5,5 жылга чейин
Чоңдор кичинекей балдардын буурчак же кичинекей топчу менен ойногондорун көрүп үрөйү учат. Айрыкча, балдар кулагына же мурдуна кичинекей нерселерди салыш керекпи же жокпу түшүнүүгө аракет кылып жатканда. Албетте, бул иш-аракеттер чоңдордун көзөмөлүндө гана болушу керек.
Бирок, бул майда моторикасын өнүктүрүүгө түрткү берүүчү табигый кызыгуу. Ошентсе да, кичинекей нерселер менен ойноо толугу менен коопсуз экенине ынануу керек. Мисалы, жоон жиптерге топчу илинген болушу мүмкүн. Андан кийин сиз оригиналдуу шуруларды аласыз, аларды түзүү көп убакытты талап кылат. Сиз менен бирге наристе эң майда деталдары бар нерселерди көпкө иреттеп, чогулта алат. Бул аракет баланын сезгич мезгилде өнүгүүсүнө жардам берет.
Мария Монтессори атүгүл өтө майда нерселердин атайын коллекциясын түзүүгө кеңеш берген.
Критикалыккыймыл жана аракет мөөнөтү: 1 жылдан 4 жылга чейин
Бул бала үчүн өтө маанилүү этап. Кыймылдан улам кан кычкылтек менен каныккан, ал эми кычкылтекке бай кан бардык интеллектуалдык функциялардын өнүгүшүнө катышкан мээ клеткаларын камсыздайт. Андыктан жаш курактагы балдар үчүн кыймылсыз кыймыл же монотондуу жумуш табигый эмес.
Балдар жыл сайын координациясын жакшыртып, иштин жаңы түрлөрүн өнүктүрүшөт жана жаңы нерселерди үйрөнүшөт. Бала жаңы маалымат жана көндүмдөр үчүн ачык. Бул жагынан ага жардам бер! Аны менен чуркагыла, бир бутка секирип, тепкичке чыккыла. Мындай иш-чаралар жазганды жана окуганды үйрөнгөндөн кем эмес маанилүү.
Социалдык көндүмдөрдү өздөштүрүү үчүн критикалык мезгилдерди өнүктүрүү: 2,5 жаштан 6 жылга чейин
Бул куракта бала европалык тилдерде этикет деп аталган социалдык формаларды үйрөнөт.
Алты жашка чейин коомдук жүрүм-турумдун пайдубалы түптөлөт, бала кадыресе жана алгылыктуу мисалдарды, ошондой эле сылык-сыпаа мамиле жасоо формаларын губка сыяктуу өзүнө сиңирип алат. Бул жерде имитация пайда болот. Андыктан, балаңыз жетектеп, иш-аракет кылышын каалагандай жүрүңүз.
Этаптардын ортосунда өтүү
Баланын психикасы бул этаптардын ортосунда кандай кыймылдаарын түшүнүү үчүн, наристелердин айлана-чөйрөнү кандай кабыл алып, аны өсүү үчүн колдоноорун түшүнүү маанилүү. Көпчүлүк теоретиктердин пикири боюнча, балдардын жашоосунда алар мурда оңой үйрөнө албаган белгилүү бир жөндөмдөрдү алуу үчүн биологиялык жактан жетилген мезгилдер болот.жетилиши. Мисалы, изилдөөлөр ымыркайлардын жана наристелердин мээси улгайган адамдарга караганда тил үйрөнүүдө ийкемдүү экенин көрсөттү.
Балдар белгилүү этаптарда белгилүү бир көндүмдөрдү өнүктүрүүгө даяр жана ачык, бирок баары эле жөнөкөй эмес. Бул үчүн, алар бул жөндөмдүүлүктөрүн өнүктүрүү үчүн тийиштүү түрткү керек. Мисалы, ымыркайлар биринчи жыл ичинде укмуштуудай тез өсүү жана салмак кошуу жөндөмүнө ээ, бирок бул мезгилде алар жетиштүү тамактанбаса, алардын жашында өсүп-өнүгүүгө мүмкүнчүлүктөрү болбойт. Ошондуктан ата-энелер менен камкорчулар кичинекей балдары кантип өнүгүп жатканын түшүнүшү жана балдарынын чоңоюшуна жардам берүү үчүн эмне кылышы керек экенин билиши абдан маанилүү.
Мүнөздүн калыптанышы үчүн жашоонун сезимтал мезгили баланын төрөлүшү менен башталарын эстен чыгарбоо керек. Көптөр өз убагында туура тарбия албаган балдар кийин жашоодо кыйынчылыктарга дуушар болоруна макул болушат, бирок бул өнүгүү алсыздыгы туруктуу экенине ишенишпейт. Мисалы, наристелик - бул балдар чоңдорго же ата-энелерге ишене аларын биринчи жолу үйрөнгөн учур. Бул ата-энелерди балдардын бардык муктаждыктарына кам көрүүгө, анын ичинде аларга чексиз сүйүү көрсөтүүгө үндөйт. Кээ бир ымыркайлар балдар үйлөрүндө жашашат, анда бир нече медайымдар жана кызматкерлер баарына бирдей кам көрө алышпайт. Бул бөбөктөр алгачкы жылдарында аларга ишенүүгө жана аларга сүйүү көрсөтүүгө үйрөтө турган тийүү же мээримсиз аман калышат.келечек. Эгер бул балдар кийинчерээк мээримдүү үй-бүлө тарабынан асырап алынса, алар адекваттуу ата-эне менен байланышта кыйынчылыктарга дуушар болушу мүмкүн. Бул сезгич мезгилдердин негизги көйгөйү.
Артта калуу себеби
Кээде төрөлгөндө эч кандай когнитивдик же физикалык жактан көйгөйлөрү жок ымыркайлар баланын өнүгүүсүнүн сезгич мезгилинде, б.а. адам баласынын эң кабыл алуучу учурунда белгилүү бир жөндөмдөрүн өнүктүрбөй калат. Мунун себеби ар кандай жаракат, оору, балага кам көрүүгө бейкапар мамиле болушу мүмкүн. Бул ошондой эле баланын физикалык жана психологиялык жактан өнүгүүсүн кыйындаткан тамак-аш же медициналык жардам сыяктуу муктаждыктарды камтыйт. Пайдалуу заттар жана витаминдер жашоонун белгилүү бир мезгилдеринде маанилүү жөндөмдөрдү алуу үчүн зарыл. Бул факторлор жок болгондо, бул балдар кийинчерээк өзгөчө көңүл буруп, мурунку тартыштыгын толтурууга жардам берүү үчүн ресурстарга ээ болушса да, өнүгүү процесси кыйыныраак болот.
Теория кантип пайда болгон
Критикалык мезгил (сезимтал мезгилди башкача аташат) концепциясы илимий деңгээлдеги этиологияны жана эволюциялык психологияны изилдөөнүн натыйжасында келип чыккан, ал эволюциялык психологиянын адаптациясын же жашап кетүүсүн изилдөөгө адистешкен. алардын жүрүм-турумуна жана эволюциялык тарыхына жараша биологиялык түрлөр. Европалык этолог Конрад Лоренц жашоого өбөлгө түзгөн жүрүм-турум үлгүлөрүн байкаган. Алардын эң белгилүүсү импринтинг деп аталган, б.а.кээ бир окуяларды жана фактыларды психологиялык деңгээлде аң-сезимге түшүрүү. Бул сезимтал мезгилдин балдарын окутууда натыйжалуу колдонулушу мүмкүн психологиянын абдан маанилүү багыты болуп саналат. Ошентип, ата-энелер балдарына жакшылык менен жамандыктын нормаларын, туура жүрүм-турум эрежелерин жана кийинки жашоосунда алар үчүн пайдалуу болгон башка пайдалуу көндүмдөрдү жана адаттарды сала алышат.
