Көңүл буруунун жана концентрациянын туруктуулугунун даражасын мүмкүн болушунча так баалоо үчүн Чагылган сызыктар техникасы иштелип чыккан. Бул үчүн атайын формалар эки тарабында номерленген жыйырма беш чырмалышкан орогуч линиялары менен колдонулат. Номерлөө өйдөдөн ылдый карай барат. Бөтөн нерсеге же манжага тийбей туруп, сызыктардын жолун басып, алардын соңундагы тиешелүү сандарды атоо керек.
Техниканын маңызы
Көңүл буруу деген эмне? Бул башкаларга алаксыбай, бир темага көңүл буруу жөндөмү. Ал эми туруктуулук - бул убактылуу көрсөткүч, ал адам канча убакытка чейин топтолушу мүмкүн экенин аныктайт. Концентрациянын жана туруктуулугун бири-бирине чырмалышкан сызыктардын жардамы менен текшерүү 1958-жылы Андре Рей тарабынан болжолдонгон. Анын сыноосунда кыйла татаал өрүлгөн он алты сынык сызык бар болчу.
Мистер Рэй тест тапшыруучуга сызыктарды башынан аягына чейин издөөгө кеткен убакытты белгиледи. Ал кетирген каталарын санап, ошонун негизинде жыйынтык чыгарган.
Методчырмалышкан сызыктар элүү жылдан ашык убакыттан бери бар жана бул убакыттын ичинде ал өзүн эң сонун далилдеди. Ал көп жолу өзгөртүлгөн жана азыр дүйнөнүн көптөгөн өлкөлөрүндө колдонулат. Биздин өлкөдө да колдонулат. Мектепке чейинки курактагы балдар үчүн чаташкан сызыктардын техникасын жалпысынан кудай деп атоого болот. Анткени, балдар муну оюн катары кабыл алышат.
Ата мекендик кесипкөй психологдор көбүнчө психология илимдеринин доктору К. К. Платонов тарабынан сунушталган «Чашашкан сызыктар» модификацияланган ыкмасын артык көрүшөт. Анын вариантында сызыктардын саны жыйырма бешке жетип, үзүлгөн сызыктар ийри сызыктарга айланат. Платонов тесттен өтүүдө чарчоонун таасирин аныктоого да мүмкүнчүлүк тапты. Бирок бул "Чатышкан сызыктар" ыкмасы кичүү жана улуу студенттер үчүн. Балдар үчүн бул кыйын. М. Н. Ильина сунуштаган вариант аларга көбүрөөк ылайыктуу. Бул жерде баары алда канча жөнөкөй. Мисалы, он гана сап бар, ал эми изилдөө убактысы беш мүнөт.
Орто жана жогорку мектеп үчүн тест
Биринчиден, туура шарттарды түзүү керек. Бул жогорку сапаттагы жарык жана толук унчукпай билдирет. Сыноонун аягына чейин баланын чөйрөсүндө дүүлүктүрүүчү факторлор болбошу керек.
Сыноо үчүн сизде сызыктар бар форма, секундомер, карандаш, кагаз бар болушу керек. Өспүрүмдөр үчүн аралаш сызыктар техникасында формалар үчүн эки вариант бар.
Биринчи вариантта баракта аралаш сызыктар көрсөтүлгөн. Алардын баарысолдон башталып, оң жакта аяктайт. Биринчиден баштап бардык сызыктарды ирети менен чийүү керек. Сап аяктаган уячага анын башында көрсөтүлгөн сериялык номерин коюу керек. Эч кандай учурда манжаларыңыз же башка үчүнчү жактын буюмдары менен жардам бербеңиз. Сыноону мүмкүн болушунча тезирээк жана минималдуу каталар менен тапшырышыңыз керек.
Принциптин экинчи версиясы бирдей, бирок дагы эле бир аз башкача. Ошол эле жыйырма беш сап, азыр гана оң жагында номер бар. Ошондой эле ар бир саптын жүрүшүн көз менен байкоо керек, бирок азыр натыйжа өзүнчө баракка эки сан менен жазылат, биринчиси - сызык башталган уячанын номери, экинчиси - уячанын номери анын "куйругу" менен.
Натыйжалар кантип иштетилет
Эгер эч кандай убакыт чеги белгиленбесе, индикатор төмөнкү формула боюнча эсептелет:
P=t25 / n,
- бул жерде P – аткаруунун көрсөткүчү;
- t – сыноого сарпталган секунданын саны;
- n туура жооптор.
Натыйжадагы коэффициенттерди төмөнкү маанилер менен салыштыруу керек:
- 861 жана андан жогору - концентрациянын өтө төмөн деңгээли;
- 455-860 - бул көрсөткүч орточо көрсөткүчкө тиешелүү;
- 454 же андан аз - көп көңүл буруу.
Эгерде убакыт чектелүү болсо, анда сиз жөн гана туура жоопторду упайга айландырышыңыз керек. Төмөндө таблица.
| Туура жооптордун саны | Упайлар |
|
25 24 23 22 21, 20 19-17 16-14 13, 12 11-8 7 же андан аз |
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 |
Бул жерде, корутундулар менен баары түшүнүктүү, балл канчалык аз болсо, концентрация ошончолук начар.
Кичинекей балдарды текшерүү
Мектепке чейинки жана 1-класстын окуучулары менен "Башталган сызыктар" ыкмасын колдонуу үчүн бирдей шарттарды түзүү керек. Тесттердин өзү гана жөнөкөйлөтүлгөн формага ээ. Баланын алдындагы милдет ушундай болот. Ал башынан аягына чейин көздөрү менен сызыктарды чийиши керек. Ошо сыяктуу эле, манжа же карандаш менен өзүңүзгө жардам бере албайсыз.
Албетте, баланы жакшыраак ээрчип, ылдамдыгын, тууралыгын көзөмөлдөп, анын айткан комментарийлерин кунт коюп угуу керек. Беш-алты жаштагы балдардын бир азы тапшырманы зор шыктануу менен аткарат. Наристе кара сызыктарга кызыгышы күмөн.
Мындай кырдаалда баарын оюн түрүндө уюштура аласыз. Мисалы, сиз сүйүктүү мультфильмиңиздин каарманына жаман каарманды жеңүү үчүн шашылыш түрдө тректердин четиндеги сандар керек деп айта аласыз.
Натыйжаларды баалоо
Эгер ымыркай бир же эки мүнөттө тапшырманы оңой жана туура аткарса - бул жакшы, демек анын көңүл буруусунун туруктуулугу эң жогорку деңгээлде. Эгер дагы бир аз убакыт жумшалып, уруксат берилсебала өзү оңдогон кээ бир так эместиктер, анда анын концентрациясынын деңгээли орточо жогору. Орточо натыйжа - эгерде бала иштин аягында ката кетире баштаса, сөөмөйү менен өзүнө жардам берүүгө аракет кылган. Эгер өтө көп ката кетирилсе, натыйжа орточодон төмөн.
Ошондой эле "Чатышкан сызыктар" техникасы концентрациянын деңгээлин текшерүү үчүн гана эмес, аны стимулдаштыруу үчүн да жаралганын белгилей кетүү керек.
