РСФСРдин илимине эмгек сиңирген ишмер, көрүнүктүү психолог, педагогика илимдеринин доктору Петр Яковлевич Гальперин 1902-жылы 2-октябрда Тамбов шаарында туулган. Анын илимге кошкон салымы психологияга келечектеги иш-аракетке ориентацияны системалуу өнүктүрүү сыяктуу концепцияны гана киргизбестен, анын негизинде психикалык аракеттердин акырындык менен калыптануу теориясын түзгөндүгүндө.
Теория түзүү
Теориянын жаралышы 1952-жылы Гальперин аны илимий коомчулукка психикалык аракеттин калыптануу гипотезасы катары сунуштаган. Теория психикалык операциялар менен анын практикалык иш-аракеттер түрүндөгү тышкы көрүнүштөрүнүн ортосундагы мүмкүн болуучу генетикалык байланыш жөнүндөгү идеяларга негизделген. Бул божомол балдардын ой жүгүртүүсү негизинен объективдүү активдүүлүк менен байланышта, бала объекттер менен түздөн-түз өз ара аракеттенгенде өнүгөт дегенге негизделген.
Гальпериндин негизги тыянактары тышкы аракет акырындык мененички, өз ара тыгыз байланышта болгон жана бири-бирисиз жашай албаган бир катар конкреттүү этаптарды басып өткөн. Гальпериндин аракеттин акырындык менен калыптануу теориясы бүгүнкү күнгө чейин актуалдуулугун жоготпой келет.
Субсистемалар
Гальперин психикалык аракеттердин системалуу этаптуу калыптануу системасын төрт компонентке бөлгөн:
- Адекваттуу мотивацияны калыптандыруу.
- Каалаган касиеттерге аракет кылуу менен издөөнү камсыз кылуу.
- Иш-чаралар үчүн индикативдик негизди түзүү.
- Аракеттерди психикалык тегиздикке которууну камсыз кылуу.
Ушул төрт подсистеманын негизинде Гальпериндин акырындык менен психикалык аракеттер теориясы курулган. Система андан ары 6 этапка бөлүнгөндө өнүккөн.
Негизги кадамдар
Гальпериндин теориясы психикалык аракеттин калыптанышында алты этаптын болушун билдирген: мотивация, ориентациялык негиз, материалдык аракеттер, сырткы сүйлөө аракеттери, сырткы сүйлөө «өзүнө», психикалык аракеттер.
- Баары мотивация стадиясынан башталат - бул иш-аракеттерди түшүнүүгө жана өздөштүрүүгө стимулдуу жеке мамилени түзүү.
- Экинчи этап - келечектеги иш-аракеттер үчүн индикативдик негизди түзүү. Бул этап келечектеги психикалык аракеттин мазмуну менен практикада таанышуу аркылуу ишке ашырылат. Ошондой эле, иш-аракет үчүн акыркы талаптарды унутпаңыз.
- Үчүнчү этап – бул реалдуу объектилерди алмаштыруучу аракеттердин этабы. Башкача айтканда, материалдык жеишке ашырылган аракеттер. Бул этаптын маңызы туура нерселерди колдонуу менен иш-аракетти практикалык ассимиляциялоо жана аңдап билүү болуп саналат.
- Төртүнчү этап - тышкы сүйлөө аракеттери. Бул мезгил андан аркы ассимиляция менен мүнөздөлөт, бирок адам мындан ары реалдуу турмуштагы объекттерге таянбайт. Процесстин өзү тышкы иш-аракеттерди ички планга которуу менен башталат. Гальперин иш-аракеттин сөзгө которулушу жөн гана үн эмес, кыймылдын оозеки аткарылышы деп эсептеген.
- Бешинчи этап – «өзүңө» сүйлөө. Белгилүү бир психикалык иш-аракеттин аягында процесс сырткы сүйлөө ишин талап кылбайт, ал толугу менен ички кепке өтөт.
- Акыркы этап – психикалык аракеттердин этабы. Алтынчы этап – психикалык аракеттердин калыптануу процессинин ички тегиздикке өтүшүнүн аяктоосу, башкача айтканда, кеп компонентинин кереги жок болуп калат. Бирок, акыркы этапта иш олуттуу өзгөрүүлөргө дуушар болот. Ал кичирейтип, автоматташтырылган жана аң-сезим чөйрөсүн толугу менен таштап кете алат.
Сизделген этаптардын ар бири баштапкы этапта кеңейтилген түрдө аткарылуучу иш-аракеттерди кыскартууну камтыйт. Гальперин жана аракеттин этап-этабы менен калыптануу теориясы – билим берүү психологиясында жаңы сөз.
Адам аракетинин менчик системасы
Б. Я. Гальперин психикалык аракеттердин системалуу этаптуу калыптануу теориясын түзүүгө көп күч жумшаган. Бирок кийинчерээк түзүлгөн иш-аракеттин сапатын кийинки баалоо үчүн шашылыш муктаждык пайда болду. Ошол үчүнпсихикалык аракеттердин калыптануу теориясынан кийин профессор адамдын аракетинин касиеттеринин системасын түзгөн. Петр Яковлевич бардык касиеттерин эки компонентке бөлгөн:
- Аракеттин негизги параметрлери - адамдын ар кандай аракетин мүнөздөйт. Бул топтун негизин системанын касиеттеринин толуктугу, маанилүү жана маанилүү эмес мамилелердин бөлүнүшү, аракеттин ишке ашырылуу деңгээли, күч жана убакыт мүнөздөмөлөрү түзөт.
- Экинчи аракет параметрлери - негизги параметрлерди туташтыруу натыйжасын чагылдырат. Бул топко акыл-эстүүлүк, аң-сезим, сынчылдык, өнүгүүнүн өлчөмү кирет.
Гальперин П. Я. теориясынын маалыматтарынын жыйындысы гана психикалык аракеттердин бүтүндөй маңызын чагылдырат.
Психикалык активдүүлүктү системалуу этаптуу калыптандыруу ыкмасы
Психологиялык механизмдер иш-аракетти аткаруу процессинде гана ачылат, ал эми калыптануу процессинде аракет олуттуу түрдө өзгөрүп, натыйжасын изилдөөгө мүмкүн эмес. Бул калыптандыруучу эксперименттин идеясын түзүү үчүн негиз болуп кызмат кылган, ал психикалык аракеттерди системалуу этаптуу калыптандыруу ыкмасына негизделген. Гальперин П. Я. күчтөрдү буга чейин түзүлгөн нерсени издөөгө эмес, башкарууга боло турган калыптануу үчүн шарттарды түзүүгө багыттоону сунуштады.
Бул ыкма алдын ала түзүлгөн касиеттери жана өзгөчөлүктөрү менен белгилүү бир аракетти аткаруу концепциясына негизделген. Бул техниканын аркасында мазмундун ортосундагы гана байланышты ачып көрсөтүүгө болотаракет жана аны өздөштүрүү шарттары, ошондой эле иш-аракеттин натыйжасынын мүнөздөмөлөрү ортосунда.
Окумуштуунун бул ойлоп табуусу окуу процессинде психикалык аракеттердин калыптануу теориясын практикалык жактан колдонуу үчүн чыныгы кеңири мүмкүнчүлүктөрдү ачты. Бир нече убакыт өткөндөн кийин профессор системалуу этаптуу калыптандыруу ыкмасы психологиялык механизмдерди аныктоого салым кошконун белгиледи.
Теориянын мааниси
Гальпериндин теориясы П. Я. теориялык жана практикалык мааниге ээ болгон. Профессордун ойлору психологияда гана эмес, педагогикада да чоң резонанс жаратты.
Теориялык маани
Техниканын теориялык жактан мааниси төмөнкүдөй:
- Пётр Яковлевич Гальперин чындыгында адамдын психикасын анализдөөнүн спецификалык бирдигин түзгөн - бул аң-сезим жана максаттуулугу менен айырмаланган адамдын психикалык аракети.
- Гальпериндин психикалык аракетин алдын ала белгиленген касиеттерге ылайык калыптандыруу методу психологияда жана адамдын рухий жашоосун өнүктүрүүдө чыныгы курал болуп калды.
- Дүйнө бул ыкманы калыптандыруучу эксперимент катары кабыл алды.
- Психологиядагы жаңы сөз – бул белгилүү бир психикалык иш-аракетти аткаруу үчүн сапатты көзөмөлдөө системасы.
Бул теория көптөгөн психологдордун иштерине негиз болуп калды.
Практикалык баалуулук
Теориялык баалуулуктан тышкары, теория практикалык чөйрөдө да таанылды:
- Бул техникаакыл-эс ишмердигин автоматташтырууга өбөлгө түзөт, башкача айтканда, сапатты жоготпостон гана эмес, бул көрсөткүчтүн жогорулашы менен көндүмдөрдү калыптандыруу жана өздөштүрүү убактысын бир топ кыскартат.
- Психикалык аракеттерди калыптандыруу ыкмасы билим берүүнүн бардык баскычтарында, бала бакчадан баштап университетке чейин колдонулат.
- Петр Яковлевич Гальпериндин теориясы жетиштүү сандагы прикладдык долбоорлорду ишке ашыруу үчүн негиз болуп кызмат кылган. Алардын маңызы мазмунду жана окуу процессин жакшыртуу болгон.
Гальпериндин психикалык аракеттердин калыптанышы жөнүндөгү бул теориясы советтик жана орусиялык билим берүү психологиясында эң белгилүү теориялардын бири болуп калды.
Пётр Яковлевич психологиянын өнүгүшүнө баа жеткис салым кошкон. 2012-жылдын октябрында профессордун урматына «Классикалык теориянын жаңы жашоосу» аттуу эл аралык илимий конференция болуп өттү. Иш-чара П. Я. Гальпериндин туулган күнүнүн 110 жылдыгына карата уюштурулган. Конференциянын негизги темасы профессордун педагогикалык психологияга кошкон салымы, анын теорияларынын азыркы мезгилдеги өнүгүшү, ошондой эле окумуштуунун жалпы психологиялык концепциясын колдонуунун актуалдуу проблемалары.
Теорияны колдонуунун мисалы
Гальперин П. Я.нын психикалык аракеттер теориясын түшүнүү үчүн бул мисалга кайрылсак болот. Орус тили мугалими окуучусун конкреттүү грамматикалык ката кетирбөөгө үйрөтүшү керек. Бул үчүн, сиз карталарга колдонууда көйгөйлөрдү жараткан эрежелерди жаза аласыз. Карталар, алар болушу керек болгон тартипте жайгаштырылатжазуу жүзүндө колдонулат. Окуу процесси окуучунун биринчи эрежени үн чыгарып окуусунан, андан кийин аны жазылган сөз айкашына колдонуусунан башталат, андан кийин ал экинчи эрежени үн чыгарып окуйт жана аны каалаган сүйлөмгө да колдонот. Ошентип, карталарда жазылган бардык эрежелер менен болот. Экинчи этапта студент бардык эрежелерди жатка билет, мугалим карталарды алышы керек, ал эми окуучу алардын жардамысыз эрежелерди үн чыгарып кайталайт. Кийинки этап - эрежелерди "өзүңүзгө" айтуу, дагы эле аларды сүйлөмгө колдонуу. Акыркы этапта, Гальпериндин психикалык аракеттерди калыптандыруу теориясы боюнча, окуучу үйрөнгөн эрежени үн чыгарып же “өзү үчүн” окубастан, ансыз да өз алдынча колдоно алат.
