Адамдын ой жүгүртүүсүн өнүктүрүү

2024 Автор: Miguel Ramacey | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-17 06:23

Адамдын психикасында өтө маанилүү процесстер көп. Бирок алардын эң негизгилеринин бири – ой жүгүртүү. Бул эмне, кандай түрлөрү бар жана кантип өнүгөт? Келгиле, бул маселени түшүнүүгө аракет кылалы.

Эмне ойлонуп жатат?

Күндөлүк жашоодо бул термин менен биз оозеки ой жүгүртүүнү түшүнөбүз. Психологиянын көз карашынан алганда, ой жүгүртүү кененирээк мааниге ээ. Бул адамга белгилүү бир маселени чечүүгө мүмкүндүк берүүчү ар кандай психикалык процесс катары түшүнүлөт. Бул учурда адамдар нерселерди эч кандай анализаторсуз (жыт, угуу, тактиль, көрүү, оору ж.б.) сүйлөө сигналдарынын негизинде кабыл алышат.

Бир аз тарых

Ойлоо, акыл-эс ишмердүүлүгүнүн бир түрү болгондуктан, байыркы замандан бери эле адамдарды кызыктырып келген. Байыркы дүйнөнүн философтору да аны изилдөөгө аракет кылышкан. Алар ага так түшүндүрмө берүүгө аракет кылышкан. Ошентип, Платон ой жүгүртүү менен интуицияны теңеген. Ал эми Аристотель бүтүндөй бир илимди – логиканы да жараткан. Ал таанып-билүү процессин түшүнүк, өкүм жана корутундуну камтыган бөлүктөргө бөлгөн. Ал эми бүгүн өзгөчөлүктөрдү изилдөө үчүной жүгүртүү ар түрдүү илимдердин өкүлдөрү аракет кылышат. Бирок айтылган бардык идеяларга жана көптөгөн эксперименттердин натыйжасында алынган тыянактарга карабастан, бул процесстин бир так аныктамасына келе элек.

Кичинекей балдардын ой жүгүртүү үлгүлөрү

Бул процесс психология илими тарабынан каралат. Ошол эле учурда дисциплина мектепке чейинки курактагы балдардын ой жүгүртүүсүнүн үч негизги формасын аныктайт. Бул визуалдык эффективдүү жана визуалдык-каймана, ошондой эле мейкиндик-убакыт же убактылуу.

Балдардын ой жүгүртүүсүн өнүктүрүү шарттуу түрдө белгилүү этаптарга бөлүнөт. Мындан тышкары, алардын ар бири балдарды курчап турган дүйнөнү үйрөнүү процессинде өтүшөт. Ой жүгүртүүнүн ар бир формасынын өнүгүшүн кененирээк карап көрүңүз.

Визуалдык эффективдүү көрүнүш

Кичинекей балдардын мындай түрүндөгү ой жүгүртүүнүн өнүгүшү алардын курчап турган дүйнөнү түздөн-түз кабылдоосунан улам пайда болот. Бул ымыркай ар кандай объектилер менен өз ара аракеттене баштаган учур. Психикада өнүгүп жаткан бардык процесстердин ичинен кабылдоо негизги ролду ойнойт. Кичинекей адамдын бардык тажрыйбалары аны курчап турган кубулуштарга жана нерселерге багытталган.

Ойлоо процесстери бул учурда сыртка багытталган иш-аракеттер болуп саналат, алар өз кезегинде визуалдык жактан натыйжалуу.

Визуалдык-активдүү ой жүгүртүүнү өнүктүрүү балдарга адам менен анын айланасындагы объектилердин ортосундагы кеңири байланыштарды өз алдынча ачууга мүмкүндүк берет. Бул мезгилде бала ээ болотзарыл тажрыйба. Ал үзгүлтүксүз жана өжөрлүк менен элементардык аракеттерди кайталай баштайт, анын максаты - ал күткөн натыйжа. Топтолгон тажрыйба кийинчерээк татаалыраак психикалык процесстердин негизи болуп калат.

Балдарда визуалдык эффективдүү формага ээ болгон ой жүгүртүүнүн өнүгүшүнүн бул этабы аң-сезимсиз. Ал наристе жасаган кыймыл процессине гана кирет.

Визуалдык эффективдүү ой жүгүртүүнү өнүктүрүү

Анын ар кандай объекттер менен манипуляциялар учурунда жасаган багыттоо жана визуалдык аракеттер процессинде белгилүү бир сүрөттөлүш пайда болот. Визуалдык эффективдүү типтеги ой жүгүртүүнүн өнүгүүсүнүн алгачкы этабында наристе үчүн нерсенин негизги белгиси анын өлчөмү, формасы болуп саналат. Түстүн негизги мааниси азырынча жок.

Бул этапта ой жүгүртүүнү өнүктүрүүдө эффективдүү жана визуалдык психикалык процесстерди өнүктүрүүгө багытталган түрдүү кыймылдар өзгөчө роль ойнойт. Бара-бара ымыркай эки же андан көп нерселердин өлчөмүн, формасын, ошондой эле жайгашкан жерин салыштырууга үйрөнөт. Пирамидага шакекчелерди жип салат, кубиктерди бири-биринин үстүнө коет ж.б.у.с. Ал объекттердин ар кандай мүнөздөмөлөрүн эске алып, аларды формасы жана өлчөмү боюнча кийинчерээк тандайт.

Мындай типтеги ой жүгүртүүнү өнүктүрүү үчүн эч кандай тапшырмалар балага берилбеши керек, анткени анын калыптанышы, эреже катары, өз алдынча болот. Чоң киши кичинекей кишини оюнчукка кызыгып, аны менен өз ара аракеттенүүгө түрткү бериши керек.

Ушул типтеги ой жүгүртүүнү өнүктүрүүнүн өзгөчөлүктөрү,өзгөчө, мисалы, матрешка менен ойногондо угулат. Бала, каалаган натыйжага жетүү үчүн аракет кылып, күч менен бири-бирине такыр ылайыктуу эмес, эки жарым колдонулат. Ал эми анын бардык иш-аракеттери каалаган натыйжага алып келбейт деп ынангандан кийин гана, ал туура болгонго чейин майда-чүйдөсүнө чейин иргеп баштайт. Балдардын ой жүгүртүүсүн тездетүү үчүн өндүрүүчүлөр оюнчуктарды ымыркайга элементтердин кайсынысы жакшы экенин өздөрү “айтып” тургандай кылып жасашат.

Сырткы ориентациялоо аракеттерин өздөштүргөндөн кийин бала предметтердин ар кандай мүнөздөмөлөрүнүн катышы боюнча көндүмгө ээ болот. Ушул учурдан тартып бала бир оюнчукту башкалар менен салыштыра баштаганда, көрүү кабылдоосунун пайдубалын түптөө башталат.

Визуалдык эффективдүү ой жүгүртүүнү өнүктүрүүнүн кийинки этабы балдар 2 жашка чыккандан кийин башталат. Кичинекей балдар бар үлгүнүн негизинде нерселерди визуалдык түрдө ала башташат. Чоң адам мындай оюндун жүрүшүндө балага ага дал ошол нерсени берүүнү сунуш кылат. Кичинекей окуучу буга реакция кылып, бардык оюнчуктардын ичинен эң ылайыктуусун тандап алышы керек.

Бир аз кийинчерээк, ой жүгүртүүнүн бул түрү өнүккөн сайын, балдар туруктуу калыпка ээ боло алышат. Алар бардык нерселерди алар менен салыштырышат.

Визуалдык-сүрөттүү ой жүгүртүүнү өнүктүрүү

Психикалык процесстин бул түрү жашы үч жашка жакындап калган ымыркайларда калыптана баштайт. Бул убакытка чейин балдар комплекстүү иштеп жатышатвизуалдык эффективдүү форманы колдонуу менен манипуляция.

Ойлоонун бул түрүн өнүктүрүү үчүн, ар кандай башка сыяктуу эле, балага билим берүүчү оюнчуктар керек болот. Бул процессти бир топ тездетет. Бул үчүн эң ылайыктуусу аралаш оюнчуктар, аларды колдонууда бала колдо болгон бөлүктөрүн түсү жана өлчөмү боюнча салыштырышы керек.

Бала жашоосунун биринчи жылынын аягында биринчи репродуктивдүү аракеттерди жасай баштайт. Оюнчуктарын кутудан алып чыгып, анан тегерете чачат. Чоң адам бөлмөдө нерселерди иретке келтиргенден кийин да, бала аларды кайра алат. Бир аздан кийин бала колундагы идишке кичинекей оюнчуктарды чогулта баштайт. Чоң адам мындай демилгени колдоп, визуалдык-сүрөттүү ой жүгүртүүнү калыптандыруу процессин тездетүү үчүн бардык нерсени кутуга же башка идишке кантип салса болорун өзүнө көрсөтүү маанилүү. Бул учурда бала натыйжадан эмес, аракеттин өзүнөн ырахат алат.

Пирамида сыяктуу оюнчук балдар үчүн абдан пайдалуу. Ата-эне баласына шакекчелерин туура тагып, чечүүгө үйрөтүү маанилүү. Мындай оюнчуктун жардамы менен ой жүгүртүүнү кантип өнүктүрүүгө болот? Чоң адам таякчаны баланын алдына коюп, ага кантип туура жип салуу керектигин көрсөтүп, анан шакекчелерди алып салышы керек. Баштапкы этапта ата-эне баланын калемин алып, ага пирамида деталдарын салып, бардыгын аны менен кошо алат. Бул көнүгүүнү катары менен бир нече жолу аткаргандан кийин, балага аны өз алдынча жасоого уруксат берсе болот.

Улуу балдар үчүнМындай оюнчук менен иш-аракеттер бир аз ар түрдүү болушу мүмкүн. Алар шакекчелерден трек чыгарууга чакырылып, майда-чүйдөсүнөн кичинесине чейин жайгаштырылат.

Мектепке чейинки балдар менен каймана типтеги ой жүгүртүүнү өнүктүрүү үчүн оюндарды эки пирамида аркылуу өткөрүү сунушталат. Бул учурда, балага, мисалы, жашыл шакек көрсөтүлүп, экинчи оюнчуктан ошол эле түстөгү бөлүктү табуу суралат.

Мектепке чейинки курактагы ой жүгүртүүнүн өнүгүүсү баштапкы этапта сүйлөө менен иш-аракеттин ажырагыс байланышы менен ишке ашат. Бирок бир аз убакыт өтүп, бала өзүнүн иш-аракетин сөз менен алдын ала баштайт. Алгач эмне кылаарын айтып, анан пландаганын аткарат. Жашоонун бул этабында визуалдык-эффективдүү ой жүгүртүүнүн визуалдык-сүрөттүүлүккө өтүшү байкалат. Балада кандайдыр бир нерселерди башына элестетип, андан кийин гана алар менен кандайдыр бир аракеттерди жасоого жетиштүү жашоо тажрыйбасы бар.

Келечекте мектеп жашына чейинки балдардын ой жүгүртүүсүндө сөзгө көбүрөөк роль берилет. Бирок, дагы эле, болжол менен 7 жашка чейин, психикалык иш конкреттүү бойдон калууда. Башкача айтканда, ал али курчап турган дүйнөнүн жалпы картинасына обочолонгон эмес. Болжол менен 6 жаштан баштап образдуу ой жүгүртүүнүн өнүгүшү мектепке чейинки балдарга колунда болгон фактылык материалдарды тайманбастык менен иш жүзүндө колдонууга мүмкүндүк берет. Ошол эле учурда балдар ар кандай кубулуштарды жалпылап, өздөрүнө керектүү тыянактарды чыгара башташат.

Визуалдык-вербалдык ой жүгүртүү

Баланын психикалык өнүгүүсүнүн бул этабына эмне мүнөздүү? Визуалдык-вербалдык ой жүгүртүүнүн калыптанышы баарынан да негизинде ишке ашатобъекттерди кабылдоо боюнча эмес, сүрөттөлүштөр жана түшүндүрмөлөр. Ошол эле учурда наристе конкреттүү түрдө ойлонууну улантат. Демек, бала металл буюмдардын сууга чөгүп кетээрин мурунтан эле билет. Ошондуктан ал суюктук салынган идишке салынган мык түбүнө түшөөрүнө толук ишенет. Ошого карабастан, ал өзүнүн билимин жеке тажрыйбасы менен бекемдөөгө умтулат.

Бул куракта балдар абдан изденүүчү болот. Алар чоңдор сөзсүз жооп бериши керек болгон көптөгөн суроолорду беришет. Бул балдардын ой жүгүртүүсүн өнүктүрүү үчүн зарыл. Башында, суроолор, адатта, балдар үчүн нерселердин кадимки тартибин бузуу менен байланышкан. Мисалы, оюнчук эмне үчүн сынып калганын билиши керек. Кийинчерээк тышкы дүйнө тууралуу суроолор жарала баштайт.

Башталгыч класстын окуучуларынын, ошондой эле орто мектепке чейинки курактагы балдардын ой жүгүртүүсү тездик менен өнүгүп келе жатат. Партага отурган баланын активдүүлүгү олуттуу өзгөрүүлөргө дуушар болот. Мектеп окуучуларынын ой жүгүртүүсүнүн өнүгүшүнө алардын кызыгуусун туудурган предметтердин чөйрөсүнүн кеңейиши таасир этет. Бул жерде мугалимдин ролу абдан маанилүү болуп калат. Мугалим класстагы балдарды сөз менен өз оюн эркин билдирүүгө үндөшү керек. Аларды адегенде ойлонуп, андан кийин белгилүү бир аракеттерди жасоого үндөшөт.

Жана жаш мектеп окуучуларынын ой жүгүртүүсүнүн өнүгүүсү али конкреттүү-сүрөттүү форманын стадиясында турганына карабастан, анын абстракттуу түрү аларда калыптана баштайт. Кичинекей адамдын психикалык процесстери башталатайланадагы адамдарга, өсүмдүктөргө, жаныбарларга ж.б. тарайт.

Кичи окуучунун эс тутумун, көңүлүн, ой жүгүртүүсүн өнүктүрүү биринчи кезекте окуу программасын туура тандоодон көз каранды. Татаалдыгы жогорулаган материал сунушталган балдар 8 жашка чейин стандарттык окуу куралдары боюнча окуган теңтуштарына караганда абстракттуу ой жүгүртүү жөндөмдүүлүгүн жогору көрүшөт.

Спатио-убакыттык ой жүгүртүү

Убакыт салыштырмалуу жана эки ача түшүнүк экенин чоң адам жакшы билет. Балдар бул нерсе менен тааныша элек.

Психологдор бала убакыттын өтүшү менен ал үчүн маанилүү таасир, бир нерсени күтүү же жаркыраган окуяны колдонуу менен багыт алаарын көптөн бери байкашкан. Көрсө, наристе өткөнгө жана келечекке жакшы багыт алат, бирок ага азыркы учур жок. Баланын азыркы учуру ушул учурда болуп жаткан учур.

Кичинекей кезинен белгилүү бир күнүмдүк тартипке үйрөтүлгөн балдар үчүн убакытты үйрөнүү бир топ жеңил болот. Анткени, алардын организми жашоонун болгон ритмине көнүп калган. Мына ошондуктан, мындай баланын мээсинде убакыт аралыгы жөнүндө ой тезирээк өнүгөт. Эгерде бүгүн наристе түшкө маал тамактанса, ал эми кечээ апасы аны түштөн кийин саат 2де тамактандырса, анда анын өз убагында багыт алуусу бир топ кыйын.

Баланын мейкиндик-убакыттык типтеги көңүлүн жана ой жүгүртүүсүн тездетүү үчүн ата-энелер аны кичинекей кезинен эле убакыт түшүнүгү менен тааныштыруулары керек. Бул өзүнчө сүйлөшүүнү талап кылбайт. Сөз менен убактылуу түшүнүктөрдү айтуу жетиштүү. Бул бала менен баарлашуу же ойноо процессинде болушу керек. Чоң адам жөн гана пландары жана иш-аракеттери тууралуу комментарий бериши керек.

Бир аздан кийин ата-энелерге белгилүү бир убакыт аралыгын белгилөө сунушталат. Бул баланын башына өткөн, азыркы жана келечек түшүнүгүн сактоого мүмкүндүк берет.

Мектепке чейинки балдардын ой жүгүртүүсүн өнүктүрүү боюнча өзгөчө сабактарды ата-энелер балдарынын эки жашынан баштап өткөрө алышат. Бул балдар мезгилдин өзгөрүшүн билишет. Ал эми чоңдор баланын көңүлүн бир мезгилден экинчи мезгилге өтүүдө жаратылышта болуп жаткан өзгөрүүлөргө буруусу зарыл. Ошол эле учурда балага алар жөнүндө айтып эле тим болбостон, мисалы, ал оюн аянтчасында же паркта кандай өзгөрүүлөрдү көрүп жатканын сураш керек.

Критикалык ой жүгүртүү

Чыныгы объектилерди камтыган ар кандай тапшырмаларды бала 4-5 жылдан кийин чече баштайт. Буга анын визуалдык-сүрөттүү ой жүгүртүүсүнүн өнүгүшү шарт түзөт. Мектепке чейинки баланын оюнда ар кандай моделдер жана схемалар пайда болот. Ал азыртадан эле сырткы дүйнөдөн алынган маалыматты анализдеп, жалпылай баштады. Баланын ой жүгүртүүсүн өнүктүрүүнүн ушул этаптагы жетишкендиги жашоонун жаңы кадамына өтүү үчүн негиз болушу керек, мында дүйнөнү көрүүнүн критикалык формасы калыптана баштайт. Эмне үчүн бул багыт маанилүү деп эсептелет? Муну түшүнүү үчүн критикалык ой жүгүртүү түшүнүгүнүн өзүн аныктап алуу зарыл. Азыркы психологияда бул терминге бир нече чечмелөө берилген. Бирокалардын бардыгы бирдей мааниге ээ. Ошентип, критикалык ой жүгүртүү баланын маалымат алуусу болгон татаал ой жүгүртүү процесси катары түшүнүлөт. Ал белгилүү бир предметке жеке мамилени калыптандыруу менен атайылап чечим кабыл алуу менен аяктайт.

Сынчыл ой жүгүртүүнү өнүктүрүү баланын жаңы суроолорду көтөрүү, өз оюн коргоодо аргументтерди өнүктүрүү, ошондой эле жыйынтык чыгаруу жөндөмүн өнүктүрүүгө мүмкүндүк берет. Бул балдар маалыматты чечмелеп, талдайт. Алар маектешинин пикирине жана логикага таянуу менен ар дайым өз позициясын жүйөлүү далилдешет. Андыктан алар белгилүү бир маселеге эмне үчүн макул же макул эмес экенин ар дайым түшүндүрө алышат.

Сынчыл ой жүгүртүүнүн өнүгүшү мектепке чейинки курактан башталат. Буга, мисалы, «Эмне үчүн?» деген суроо далил болот. Бала ошол эле учурда чоңдорго өзү көргөн жаратылыш кубулуштарынын, адамдардын иш-аракеттеринин жана окуяларынын себептерин билгиси келгенин көрсөтөт. Бул учурда ата-энелер үчүн баласынын суроосуна жооп берүү гана эмес, ага фактыларга объективдүү баа берүүгө жардам берүү да маанилүү. Андан кийин, улак белгилүү бир тыянак чыгарууга жана алынган маалыматка өзүнүн мамилесин калыптандырууга тийиш. Анан жакшы бала чоңдор менен урушпашы керек деп ойлобо. Анткени, наристе чоңдордун айтканын гана аткарууга милдеттүү деген принцип азыркы реалдуулукка ылайыктуу эмес. Албетте, үй-бүлөдө улууларды сыйлап, жакындары менен сылык баарлашуу керек, бирок техниканы колдонбой.критикалык ой жүгүртүүнү өнүктүрүү, бала мектепке киргенде окуу пландарынын талаптарына көнүү кыйын болот. Анткени, алардын көбү материалды изилдөөгө таптакыр башкача мамилени талап кылат.

Бул багыттагы жогорку талаптар азыртадан эле жаш студенттерге коюлуп жатат. Биринчи класста окуунун ийгилиги балдардын санаганга, жазганына жана окуганына көз каранды болбой калды. Балдарга жөнөкөй логикалык маселелерди чечүү сунушталат. Мындан тышкары, кичинекей окуучулар кыска тексттерди окуу менен өз алдынча жыйынтык чыгарышы керек. Кээде мугалим баланы аны менен талашып-тартышканга да чакырат, ошондо акыркысы мугалимге өзүнүн туура экенин далилдейт. Билим берүү системасындагы мындай ыкма көптөгөн заманбап окуу программаларында кездешет.

Критикалык ой жүгүртүүнү өнүктүрүү технологиясы ата-энелерге туура тарбия берүү үчүн бир катар кеңештерди сунуштайт:

1. Баланы кичинесинен логикалык ой жүгүртүүгө үйрөтүү керек. Бул үчүн сиз аны менен бат-баттан сүйлөшүп, өз оюңузду сөзсүз түрдө актап турушуңуз керек.
2. Балаңызга критикалык ой жүгүртүүнү ар кандай жолдор менен, анын ичинде оюн учурунда өнүктүрүүгө үйрөтүңүз.
3. Объекттерди бала менен салыштырып, алардан айырмачылыктарды жана жалпы белгилерди табыңыз. Андан кийин, бала сөзсүз түрдө өзү жыйынтык чыгарышы керек.
4. "Анткени мен каалайм" деген сыяктуу жоопту кабыл албаңыз. Бала өз жүйөлөрүн келтирип, чыныгы себебин аташы керек.
5. Бала шектенсин. Мындай учурда ал кээ бир фактыларга ишенбей калат жана талашка себеп болгон объект тууралуу көбүрөөк билгиси келет.
6. Баланы жыйынтык чыгарууга үйрөтүүгө аракет кылыңызбардык маалыматтарды тапкандан кийин гана. Ата-энелер аларга эч нерсе билбеген нерсени сындоо жөн эле акылсыздык экенин айтышы керек.

Чыгармачыл ой жүгүртүү

Психологдор чыгармачылык сыяктуу нерсени айырмалайт. Бул термин менен алар адамдын кадимки нерселерди жаңы өңүттө көрүү жөндөмдүүлүгүн түшүнүшөт, бул пайда болгон көйгөйлөргө уникалдуу чечим табууга мүмкүндүк берет.

Чыгармачыл ой жүгүртүү стереотиптик ой жүгүртүүгө такыр карама-каршы келет. Бул кадимки көрүнүштөн, баналдык идеялардан алыс болууга мүмкүндүк берет жана оригиналдуу чечимдердин жаралышына өбөлгө түзөт.

Интеллекттин изилдөөчүлөрү эчак эле адамдын чыгармачылык жөндөмү менен анын интеллекти начар байланышы бар деген так тыянак чыгарышкан. Мында темпераменттин өзгөчөлүктөрү, ошондой эле маалыматты тез өздөштүрүү жана жаңы идеяларды жаратуу жөндөмдүүлүгү алдыңкы планга чыгат.

Адамдын чыгармачылык жөндөмдүүлүгү анын ишмердүүлүгүнүн ар кандай түрлөрүнөн көрүнөт. Ошондуктан ата-энелер “Балада чыгармачыл ой жүгүртүүнү өнүктүрүүгө болобу?” деген суроого жооп алууга аракет кылып жатышат. Буга психологдор так жооп беришет: ооба. Бул процесс өзгөчө мектепке чейинки куракта эффективдүү болот. Чынында эле, бул учурда, балдардын психикасы абдан кабыл алуучу жана пластикалык болуп саналат. Мындан тышкары, балдардын фантазиясы чоң. Бул сапаттардын аркасында 3 жаштан 7 жашка чейинки курак инсандын чыгармачылыгын өнүктүрүүгө абдан ыңгайлуу. Муну жасоонун көптөгөн жолдору бар, жана, баарынан мурда, ата-энелер менен. Бул жакын адамдар экени чындыкбалдарынын чыгармачылык өнүгүүсүнүн эффективдүү процессин мыкты уюштура алышат. Мунун баары себеби болуп жатат:

• ата-эне бала үчүн авторитет жана алар менен баарлашууну абдан баалайт;
• апалар менен аталар баласын жакшы билишет, ошондуктан алар бала үчүн эң натыйжалуу өнүгүү мүмкүнчүлүктөрүн тандап алышат;
• ата-эненин көңүлү балдарынын бирөөсүнө гана арналат жана мугалим аны балдардын тобуна бөлүштүрүшү керек;
• ымыркай үчүн маанилүү чоңдор менен эмоционалдык байланыштар ага биргелешкен чыгармачылыктан өзгөчө кубаныч тартуулайт;
• ата-энелер, эреже катары, эс тутумду жана ой жүгүртүүнү өнүктүрүүнүн эффективдүү процесси үчүн ар кандай каражаттарды колдонушат, бул натыйжанын натыйжалуулугун дээрлик эки эсеге көбөйтүүгө мүмкүндүк берет.

Бул процессти кантип тездетсе болот? Ой жүгүртүүнү өнүктүрүү технологиясы бала менен кээ бир көнүгүүлөрдү аткарууну камтыйт. Алардын бири жазуу. Ата-энелер уулу же кызы менен фантастикалык жомокту ойлоп табышы мүмкүн, анын негизги каармандары балдары тандаган предметтердин, сүрөттөрдүн, жөн гана оозеки айтылган каармандар болот. Балага чоочун аңгемени жазууда ага тааныш ит, түлкү, тоокту тандабоо сунушталат. Болбосо, белгилүү сюжеттен алыстап кетүү бир топ кыйын болот. Башкы каарман үй эмеректеринин же тиричилик буюмдарынын бири болушу мүмкүн. Сиздин үйүңүзгө жашыруун отурукташкан жашоочу менен да келе аласыз. Бул учурда, сиз уникалдуу окуяны түзө аласыз. Бирок жалпысынанойго келген ар кандай темада жазууга болот.

Чыгармачыл ой жүгүртүүнү өнүктүрүүгө кагаздан, жыгачтан, пластмассадан жана белгилүү бир формадагы башка геометриялык бланктарды тартуу же бүктүрүү жардам берет, аларды кийинчерээк ат коюу керек.

Ата-энелер да балдарына кошулуп, түстүү иллюстрациялар менен өсүмдүктөрдүн жана жаныбарлардын сүрөттөрүн, коллаждарды, эмеректерди жана имараттарды бириктире алышат. Мындай материалдан бүтүндөй пейзаждарды же портреттерди түзүү да чыгармачылык ой жүгүртүүнү өнүктүрүүгө көмөктөшөт.