Билим берүү - бул эмне? тарбиялоо децгээлин аныктоо. Баланы тарбиялоодо үй-бүлөнүн ролу

2024 Автор: Miguel Ramacey | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-17 06:23

Билим берүүнүн психологиясы психологияда да, педагогикада да негизги орунду ээлеген тармак. Мындай көрүнүктүү инсандар Н. К. Крупская, А. С. Макаренко, К. Д. Ушинский, А. П. Пинкевич, П. П. Блонский жана башкалар 19-20-кылымдарда педагогиканын теориясын калыптандырууда көп иштерди жасашты.

Жакшы адеп деген эмне?

Бүгүнкү күндө билим жана тарбия чоң мааниге ээ көрүнүш. Албетте, азыркы коом жаңы көз караштарды, идеяларды талап кылат. Билим берүүнүн психологиясы негизделген принциптер эскирген деп талашууга болбойт. Алар жөн гана коомдук өнүгүүгө байланыштуу өзгөртүүнү жана кайра түзүүнү талап кылат. Бул көйгөй илим дүйнөсүндө барган сайын актуалдуу болуп баратат жана кайра ойлонууну талап кылат.

Адамдын тарбиясы сыяктуу маселени изилдөө педагогика илиминин ишенимдүүлүгү жана негиздүүлүгү менен мүнөздөлгөн методдору жана жолдору менен негизделет. Педагогика өз алдынча илим экендигине карабастан, ага жакын илимдердин методдорун – философия, саясат таануу, психология, этика, ж.социология жана тарых жана башкалар.

Билим – инсандын социалдык структурасынын бир бөлүгү болгон эң маанилүү аксиологиялык компоненттердин бири. Бирок аныктама муну менен эле бүтпөйт. Ошондой эле тарбия – бул адамдын жашоосун (мисалы, мамилелер, каалоолор, баалуулуктар, иш-аракеттер) аныктоочу коомдук түшүнүктөрдүн системасы.

Жакшы адептүүлүк

Инсандык тарбия муктаждыктарда, баалуулуктарда, каалоолордо, мотивдерде жана багыттарда чагылдырылган жалпы жана жеке аспектилерди бириктирет. Алардын төмөнкүдөй көрүнгөн жүрүм-турум формасы бар:

• Адамдын тышкы дүйнө жана анын жашоосу менен болгон мамилеси.
• Цивилизациянын жетишкендиктери менен маданий баалуулуктарга карата.
• Максатыңызды жана потенциалыңызды ишке ашырууга умтулуңуз.
• Айланадагы адамдар менен чогуу болуу сезими.
• Башкалардын укуктарын жана эркиндиктерин урматтоо.
• Активдүү жашоо жана коомдук абал.
• Өзүңүздү индивидуалдуулуктун алып жүрүүчүсү катары караңыз.

Тарбия денгээлин аныктоо бир эле адамга эмес, адамдардын жана элдердин бүтүндөй топторуна тиешелүү болушу керек. Мүнөздүн бул касиетине жетишүү үчүн алар мамлекеттик жана коомдук мекемелердин максаттуулугу менен айырмаланган системалуу ишмердүүлүгүн пайдаланып, асыл тукумду өстүрүүчү өзгөчө шарттарды түзүшөт. Бул процесс ата-эне деп аталат.

Билим бул адамга башка адамдар үчүн, өзү үчүн көп жакшылыктарды жасоого көбүрөөк мүмкүнчүлүктөрдү берген өзгөчөлүк. Инсанды социалдаштыруу тарбиялоо процессин камтыйт жана анын мааниси аз эмес.

Тарбия денгээлин аныктоо

Тарбия денгээлин изилдөөгө, адамдын ошол сапаттарын жана инсандык касиеттерин калыптандырууга багытталган методдордун жана ыкмалардын жыйындысы адамдардын ортосундагы мамилелерде көрүнө турган тарбия диагностикасы деп аталат. Келгиле, бул түшүнүктү кененирээк карап чыгалы.

Студенттин тарбиялык деңгээлин аныктоо өтө кыйын, анткени процедуранын өзүнө тышкы жана ички чөйрөнүн ар кандай факторлору таасир этиши мүмкүн. Мисалы, изилдөө ыкмаларынын жоктугу же ишенимсиздиги, айлана-чөйрө жана башкалар.

Окуучунун же чоң адамдын тарбия деңгээлин аныктоо үчүн диагностиканын натыйжасында алынган маалыматтар белгиленген стандарттар менен салыштырылат. Баштапкы жана акыркы көрсөткүчтүн ортосундагы айырма билим берүү процессинин натыйжалуулугун айтып турат.

Тарбия критерийлеринин классификациясы

Жогоруда айтылгандай, маалымдама мүнөздөмөлөрү учурда ар кандай түрчөлөргө бөлүнгөн тарбиянын критерийлери болуп саналат. Эң популярдуу түрлөрү бул макалада көрсөтүлөт.

Биринчи классификация критерийлерди 2 топко бөлөт:

1. Педагог үчүн байкалбаган кубулуштарга байланышы барлар - бул адамдын пландары, мотивациялык чөйрөсү жана ишенимдери.

2. Билим берүүнүн продуктуларынын тышкы формасын тактоо менен байланышкандар - баа берүүлөр, баа берүүлөр жана аракеттер.

Экинчи классификациякритерийлерди төмөнкүгө бөлөт:

• Маалыматтык. Алар тарбиянын мазмундук тарабы (билим, коомдук жүрүм-турум, мүнөздүн оң сапаттары жана жакшы адаттар) канчалык өздөштүрүлгөнүн аныктайт.
• Болжолдуу. Алар белгилүү бир сапаттын так диагнозуна багытталган, башкача айтканда, анын калыптануу деңгээли аныкталат.

Үчүнчү классификация тарбиянын төмөнкү критерийлерин баса белгилейт:

1. Жеке. Алар билим берүү процессинде орто натыйжаларды алуу үчүн колдонулат.
2. Жалпы. Алар кол-лективдин же жеке адамдын жетиш-кен тарбиясынын децгээлин билдирет.

Тарбияны диагностикалоо технологиясы

Тарбия сыяктуу сапатты изилдөө процессинде окумуштуулар бир катар этаптарды камтыган технологияны карманууну сунушташат.

Биринчиден, экспериментатор ар бир окуучу талкуулана турган класстык жолугушууну же топтук жолугушууну уюштурат. Айтылган сөздөр сылык болуп, көп терс пикирлерди камтыбашы керек.

Экинчиден, субьекттерге бүт шкала боюнча көз карандысыз баа берүү жана өзүнө мүнөздөмө берүү сунушталат.

Үчүнчүдөн, мугалимдердин чогулушу уюштурулуп, анда алар изилдөөнүн жыйынтыктарын талкуулашат жана аларды баштапкы код жана тарбия критерийлери менен салыштырышат.

Төртүнчүдөн, ар бир окуучу тарбиялык шкаласы боюнча жалпы баа алат.

Бешинчиден, натыйжалар таблицаларда жана диаграммаларда берилген.

Мектеп жана мугалимдер калыптандырууда маанилүүокуучунун тарбиясы, бирок баланы тарбиялоодо үй-бүлөнүн ролу дагы чоң.

Мыкты асылдандыруу кантип изилденет?

Келгиле, диагностикалык ыкмаларды карап көрөлү:

• Байкоо. Бул ыкма ар кандай турмуштук кырдаалдарда жүрүм-турум көрүнүштөрү аркылуу инсандын өзгөчөлүктөрү тууралуу маалымат алууга мүмкүндүк берет.
• Маек. Диагностикалык сүйлөшүү учурунда экспериментатор студенттин салыштырмалуу билим деңгээлин аныктай алат.
• Суроо. Окумуштуулар “Анкета тарбиясы” деп аталган атайын тестти иштеп чыгышкан. Субъект суроолору бар форманы толтурат, ал эми экспериментатор жооптордун мазмунун талдайт.
• Талдоо ыкмасы жана статистикалык маалыматтарды иштетүү ыкмалары.

Жана дагы бир нече диагностикалык ыкмалар

Каралып жаткан кубулушту изилдеп жатып, тарбиялык деӊгээлин аныктоо менен экспериментатор адамдын адеп-ахлактык маңызына да диагностика жасай турганын эстен чыгарбоо керек. Бул фактыга байланыштуу тарбиялоо жөнүндө жеке корутундулар инсандын бардык өзгөчөлүктөрүн чагылдырган маалыматтарды камтышы мүмкүн, анткени бул сапаттар бири-бири менен тыгыз байланышта.

Тарбия диагностикасы да биографиялык ыкманы, ишмердүүлүк продуктуларын талдоо ж.б. Белгилей кетчү нерсе, бир дагы техника толук универсалдуулугуна ээ эмес, анткени аларды колдонуу үчүн кээ бир талаптар бар. Демек, эгерде экспериментатор көлөмдүү ишенимдүү маалыматтарды алууну кааласа, анда ал бир катар ыкмаларды жана диагностикалык комплекстин комплексин колдонушу керек.куралдар топтому.

Бир нече ыкмаларды колдонуу төмөнкү опцияларды камсыз кылат:

1. Инсандык сапаттардын так жана толук анализи.
2. Тарбияны баалоодо субъективдүүлүктүн төмөндөшү, анткени алынган фактылар ар кандай диагностикалык методдордон алынган.
3. Окуучулардын окуу процессиндеги кемчиликтерди жана кемчиликтерди аныктоо.

Тузактар

Диагностикалык технологияны компьютерлештирүүнүн аркасында тарбиянын деңгээли боюнча маалыматты алуу жана иштетүү бир топ жеңилдеди, жалпы корутундулар колдо болгон маалыматтардын ишенимдүүлүгү жана ишенимдүүлүгү жөнүндө айтып жатат. Бирок ар кандай педагогикалык технологиянын, анын ичинде диагностикалык технологиянын артыкчылыктары да, кемчиликтери да бар.

Биринчиден, тарбиянын диагностикасы аз изилденген тармак, ошондуктан анын методикалык базасы жетишээрлик иштелип чыккан эмес. Диагностиканы пландаштырган мугалим белгилүү бир ыкмалардын ишенимсиздигине туш болот жана ал ала турган натыйжалар жетиштүү так жана ишенимдүү болбойт.

Экинчиден, диагностикада колдонулган ыкмалардын көбү эмгекти көп талап кылат жана кыйла көп убакытты талап кылат. Мисалы, байкоонун натыйжаларынын тактыгы анын узактыгына жараша болот.

Үчүнчүдөн, анкета жана интервью сыяктуу айрым каражаттар так жана ишенимдүү маалыматтарды бере албайт.

Тарбияны диагностикалоодо ар кандай ыкмаларды жана ыкмаларды колдонуу мугалимге бул көрүнүштү ар тараптуу кароого мүмкүндүк берет. Албетте, сунушталган технологияда айрым кемчиликтер жана каталар бар, бирок ал ийгиликтүү колдонулууда.өз тажрыйбасынын эксперттери.

Үй-бүлөнүн таасири

Баланы тарбиялоодо үй-бүлөнүн ролу жөн эле эбегейсиз экенин, бала кезинде түптөлгөн нерсе адамдын инсандыгына, келечектеги жашоосуна катуу таасир этээрин дагы бир жолу эскертип коюуга болбойт. Мектепке чейинки куракта негизги бийлик ата-эне болуп саналат, жана алар көптөгөн инсандык сапаттарды калыптандырат. Мектеп курагында ата менен апанын каалоолору пайда болот.

Үй-бүлөдө бала жетиштүү мээрим, камкордук, көңүл буруу жана позитивдүү эмоцияларды алса, анда ал тарбиялуу болуп чоңоет. Терс атмосфера, чыр-чатактар жана чыр-чатактар кичинекей адамда да чагылдырылат. Баланы тарбиялоодо үй-бүлөнүн ролу апыртылган эмес, анткени мындай шартта наристенин жашоо позициясы калыптанат.

Ошондой эле ата-эненин өздөрү үлгү болоорун белгилей кетүү керек. Жакшы тарбиялоо эне менен атанын касиети болсо, балада да болот. Мисалы, эненин тынчсыздануусу башка жактары сыяктуу көзгө көрүнбөгөн эмоционалдык жиптер аркылуу балага оңой берилет. Балдар жакшы адепти жана сылык мамилени үй-бүлөлүк чөйрөдөн губка сыяктуу сиңирип алышат. Атасынын агрессивдүү жана токтоо жүрүм-туруму баланын башка жигиттер менен мушташып кетишинен көрүнөт.

Ата-энелик бийликтин маанилүүлүгү

Эне менен ата тарбиянын ар кандай аспектилерин эстен чыгарбашы керек. Балага баарын ал түшүнгөн тилде түшүндүрүш керек. Бала жетилгенден кийин, ата-эненин адеп-ахлагына муктаж болбой калат жана каршылык көрсөтө баштайт. Баланы көйгөй менен жалгыз калтырбаңыз, болуңузжакын жерде болсо, жардам бер, бирок ал үчүн баарын кылба, анткени бала өзүнүн тажрыйбасына ээ болушу керек.

Үй-бүлө - бул кичинекей адамды ар кандай кырдаалдарга үйрөтүп, даярдай турган, ар кандай жүрүм-турумду калыптандыруучу коопсуз аймак. Ата-эне ымыркайга эмне жакшы, эмне жаман экенин, эмнени жасоого болорун жана эмнеге болбостугун көрсөтөт. Балаңыз үчүн идеал, үлгү экениңизди унутпаңыз. Балага калп айтуу жаман экенин үйрөтүп жатсаңыз, ага өзүңүз калп айтпаңыз.

Корутундунун ордуна

Ата-энелер билим берүү боюнча бирдиктүү чечим таба албай, чыр-чатактар пайда болот. Балага муну такыр көрүп, угуунун кереги жок. Бул сиздин акталбаган үмүттөрүңүздү ишке ашыра турган ата-энелик уландысы эмес, өзүнүн мүмкүнчүлүктөрү, ресурстары, каалоолору бар жаңы инсан экенин унутпаңыз. Жеке билим алуу оңой процесс эмес, бирок абдан кызыктуу!