Социологиялык эксперимент: мүнөздөмөлөрү, өзгөчөлүктөрү жана мисалдары

2024 Автор: Miguel Ramacey | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-17 06:23

Социологиялык эксперимент деген эмне? Бул сейрек адам дароо жана туура жооп берет. Көбүнчө бул терминге социалдык экспериментке жакыныраак башка аныктама берилет. Бул макалада биз сизге айырмачылыкты көрүүгө үйрөтөбүз. Окуп чыккандан кийин эч ким мындай ката кетирбейт.

Түшүнүк

Социологиялык эксперимент – социалдык объектиге жаңы факторлордун таасиринин натыйжасында анын натыйжалуулугунун сапаттык жана сандык өзгөрүүлөрү жөнүндө маалымат алууга мүмкүндүк берүүчү социалдык изилдөө ыкмасы.

Эмнени түшүнүү маанилүү? Социологиялык эксперимент түшүнүгү социалдык эксперимент түшүнүгү менен бирдей эмес экендигин. Акыркысы кененирээк мааниде түшүнүлөт. Буга илим же коомдогу эксперимент, мисалы, социалдык психологиядагы эксперимент кирет.

Мындай изилдөөлөрдүн жыйынтыгы чындык катары кабыл алынат.

Негизи эмне?

Эксперимент жүргүзүүнүн себеби – белгилүү бир нерсеге карата божомолду (гипотезаны) текшерүү каалоосу.суроо. Айтмакчы, акыркысы да аткарылышы керек болгон өзүнүн талаптары бар. Аларды карап көрүңүз.

1. Божомол тажрыйба тарабынан тастыкталбаган аныктамаларды камтышы мүмкүн эмес. Бул учурда гипотеза текшерилгис болуп калат.
2. Гипотезаны далилденген илимий фактыларга каршы коюуга болбойт.
3. Божомолдо көп чектөөлөр же божомолдор камтылбайт, ал жөнөкөй болушу керек.
4. Окуялардын кеңири диапазонуна колдонулган гипотезалар эксперимент учурунда айтылгандарга караганда стандарттуу божомолдордон алда канча маанилүү.
5. Божомол теориялык билимдин, практикалык мүмкүнчүлүктөрдүн жана изилдөөнүн методологиялык жабдылышынын белгилүү деңгээлинде текшерилиши керек. Мисалы, эки окшош түшүнүктү камтыган гипотеза бул мааниде эч качан ийгиликтүү болбойт.
6. Гипотезанын формулировкасы анын белгилүү бир изилдөөдө сыналышын баса белгилеши керек.

Эксперимент социологиялык изилдөөнүн методу катары социалдык жана жалпы психологиядан алынган экен, мында адамдардын чакан топтору объекти болуп саналат. Алынган натыйжалар бул топ үчүн гана эмес, башка ушул сыяктуу топтор үчүн да туура деп эсептелет.

Эксперимент социологиялык изилдөөнүн методу катары берилген кырдаалда гипотетикалык аракеттерди ырастоо үчүн колдонулаарын түшүнүү зарыл. Башкача айтканда, сценарий деп аталган нерсе эчак эле жазылган жана субъекттер анын алкагында гана аракеттенишет.

Негизги түшүнүктөр

Биз буга чейин эле сүйлөшкөнбүзсоциологиялык изилдөөдө эксперимент деген эмне, эми негизги терминдерге өтөлү. Демек, экспериментатор - бул эксперименттин теориялык компонентин иштеп чыгуучу жана эксперименттин өзүн практикада жүргүзгөн изилдөөчү же изилдөөчүлөр тобу.

Эксперименттик фактор же башкача айтканда көз карандысыз өзгөрмө – бул социолог тарабынан эксперименталдык кырдаалга киргизилген шарттардын тобу же бир эле шарт. Көз карандысыз өзгөрмө экспериментатор тарабынан башкарылат жана башкарылат. Бул аракеттин интенсивдүүлүгү жана багыты, ошондой эле сандык жана сапаттык мүнөздөмөлөр эксперименттин ичинде ишке ашканда гана болот.

Эксперименталдык кырдаал – экспериментатор программага ылайык атайылап түзүүчү кырдаал. Эксперименттик фактор камтылбаганын түшүнүү маанилүү.

Социологиялык изилдөөдөгү эксперименттин объектиси болуп социологиялык эксперимент жүргүзүү үчүн программанын түзүлүшүнөн келип чыккан социалдык коомчулук же эксперименттин шарттарына туш болгон адамдардын тобу саналат.

Кийин, изилдөөнүн этаптарын карап көрөлү. Ал эми социологиялык эксперименттин мисалдарын кийинчерээк беребиз.

Аракет алгоритми

Эксперимент кандай жүрүп жатат? Бул тууралуу баары эле биле бербейт, айрыкча адам социологияга тийише элек болсо жана аны окубаган болсо.

Эксперимент өткөрүү тактикасын гана эмес, уюштуруу маселелерин да камтыйт. Кел, ошол жөнүндө сүйлөшөлү.

Өткөрүүнүн төрт этабы барэксперимент:

1. Теория. Экспериментатор эксперимент үчүн көйгөйлүү талааны, объекттерди, предметти издейт. Ал үчүн изилдөө гипотезаларын да, эксперименталдык проблемаларды да табуу маанилүү. Изилдөө объектиси болуп социалдык жамааттар да, социалдык топтор да саналат. Эксперименттин предметин аныктоонун алдында изилдөөчү изилдөөнүн максаттарын жана максаттарын эске алат. Ошондой эле процесстин идеалдуу жүрүшүн долбоорлоо маанилүү, бул акыркы натыйжанын себебин аныктоого жардам берет, эгерде ал эң сонун болсо..
2. Методология. Бул этапта изилдөө программасы иштелип чыгат. Социологиялык эксперименттин методу белгилүү бир эксперименттик методдорду курууну, эксперименттик кырдаалды түзүүнүн планын түзүүнү, акыркысы үчүн жол-жоболорду аныктоону билдирет.
3. Ишке ашыруу. пункт алдын ала аныкталган эксперименттик кырдаалды түзүү аркылуу ишке ашырылат. Ошону менен бирге эксперименттин объектилеринин айрым кырдаалдарга болгон реакциялары да изилденет.
4. Натыйжаларды талдоо жана баалоо. Кандай гана социологиялык эксперимент болбосун, ар бири бирдей аяктайт. Бул эмнени билдирет? Изилдөө аяктагандан кийин экспериментатор анын натыйжаларын талдайт жана баалайт. Тактап айтканда, гипотеза тастыкталдыбы, максатына жеттиби деген суроого жооп берет. Эксперименттин натыйжалары күтүүсүз болушу мүмкүн, бирок бул дагы жакшы, анткени бардык кошумча натыйжалар келечектеги изилдөөлөр үчүн пайдалуу болушу мүмкүн.

Көрүүлөр

Социологиялык эксперименттердин мисалдары көптөгөн жаңы нерселерди ачып берет. Ушундан улам, эксперимент болушу мүмкүн деген туура эмес стереотип барбир гана түрү. Бирок бул андай эмес. Эксперименттердин төмөнкү классификациясы узак убакыт бою негиз катары кабыл алынган. Ошентип, кененирээк сүйлөшөлү:

1. Аткаруу жолуна жараша. Бул ойдон чыгарылган экспериментти да, табигый экспериментти да камтыйт. Биринчисинде изилдөө кырдаалы психикалык моделдин түзүлгөндүгүнөн келип чыгат. Бул түрү эң кеңири таралган, анткени ал ар кандай социологиялык экспериментте кездешет, эгерде акыркысы статикалык анализди колдонсо. ЭЭМдин жардамы менен коомдук процесстерди моделдөөдө элестүү эксперимент андан кем эмес мааниге ээ. Психикалык изилдөөлөрдүн жардамы менен табигый эксперименттин стратегиясын көбүрөөк так аныктоого болот. Акыркысына келсек, анда өз алдынча өзгөрмө бар, ал табигый деп эсептелет жана экспериментатордун аракетинен көз каранды эмес. Бул түрчө изилдөөчүнүн минималдуу кийлигишүүсүн же такыр кийлигишүүсүн билдирет, анткени методду колдонуу табиятынан чектелген. Көбүнчө социологиялык табигый эксперименттер чакан топтордо жүргүзүлөт.
2. Изилдөө кырдаалынын мүнөзү боюнча. Сөз лабораториялык же талаа экспериментинде социологиялык маалыматты чогултуу ыкмасы жөнүндө болуп жатат. Лабораториялык изилдөөдө субъекттердин топтору жасалма жол менен түзүлөт, ал эми талаа экспериментинде эксперименталдык топту тааныш табигый шарттарда табуу менен мүнөздөлөт.
3. Эксперименттик божомолдорду далилдөөнүн рационалдуу ырааттуулугу боюнча. Эки түрү бар - сызыктуу жана параллелдүү эксперименттер. Биринчиси ушундай аталып калган, анткени ошол эле топ анализге дуушар болот. Башкача айтканда, ошол эле учурдаконтролдук жана эксперименталдык да болуп саналат. Параллель изилдөө эки топту камтыды. Муну байкоо экспериментинде да, социологиялык сурамжылоодо да байкоого болот. Метод бир топтун туруктуу шарттарда экендигин жана контролдук топ деп аталат, ал эми экинчиси эксперименталдык деп эсептелет жана эксперименталдык шарттар тынымсыз өзгөрүп тураарын билдирет. Гипотезалар кантип далилденет? Эки топтун абалын салыштырып. Эксперименттин жүрүшүндө эки топтун мүнөздөмөлөрү салыштырылат жана тесттин жыйынтыгы боюнча тигил же бул натыйжа эмне үчүн алынгандыгы жөнүндө корутунду берилет.

Сиз көрүп тургандай, социологиялык байкоо жана эксперимент бир эле нерсени билдире алат, мунун баары эксперименттин түрү канчалык туура тандалганынан көз каранды.

Кайсы эксперименттер жөнүндө сөз болуп жатканын тактоо үчүн, келгиле, эң белгилүү изилдөөлөр жөнүндө сүйлөшөлү.

Хоторн эксперименти

Бул 20-кылымдагы эң белгилүү социологиялык эксперименттердин бири. Ал ошол мезгилде (өткөн кылымдын 20-30-жылдары) эң чоң изилдөө болгондугуна байланыштуу популярдуулукка ээ болгон, анткени ага жыйырма миң адам катышкан. Мунун мааниси эмнеде?

Социолог Мэйо «Вестерн Электрик» электр компаниясынын ишканаларында эксперимент жургузду. Экспериментке уюмдун жыйырма миң кызматкери тартылганын жогоруда айттык.

Натыйжалар төмөнкүлөрдү аныктады:

1. Эмгек шарттарындагы өзгөрмө менен эмгек өндүрүмдүүлүгүнүн ортосунда механикалык байланыштын жоктугу. Биринчиси жумуш режимин, жарыкты, төлөм системасын жана башкаларды камтыган.
2. Бийиктикэмгек өндүрүмдүүлүгү инсандар аралык байланыш, топтук атмосфера, кызматкерлердин ишке субъективдүү мамилеси, урматтоонун болушу, кызматкерлердин кызыкчылыктарын компаниянын кызыкчылыктары менен бирдейлештирүү, кызматкерлер менен компаниянын жетекчилигинин ортосундагы симпатия менен камсыз кылынат.
3. Өндүрүшкө таасир этүүчү жашыруун факторлор бар. Алар жумушчулардын талаптарын жана эрежелерин, формалдуу эмес нормаларды камтыган.

Белгилүү социологиялык эксперименттин жыйынтыгы кандай болду? Майо жакшы эмгек өндүрүмдүүлүгү үчүн материалдык факторлор гана эмес (мурда ушундай деп эсептелген) маанилүү эмес, ошондой эле психологиялык жана социалдык аспектилерди да аныктаган.

Бирок бул жалгыз социологиялык эксперимент эмеспи? Албетте, андай эмес, андыктан биз төмөндө резонанстууларды талдайбыз.

Стэнфорд түрмөсүндөгү эксперимент

Эң белгилүү социологиялык изилдөө, балким, бул. Анын айтымында, алтургай романдар жазылып, эки тасма тартылган. Ал эмнеге керек эле? Ал АКШнын деңиз жөө аскерлеринин жана ошол эле өлкөнүн түзөтүү мекемелериндеги чыр-чатактын себептерин табуу максатында жүргүзүлгөн. Ошол эле учурда социалдык топтордогу жана жүрүм-турумдагы ролдордун маанисин изилдөө максаты коюлган.

Экспериментаторлор психикалык жана физикалык жактан соо эркектерден турган жыйырма төрт топту жалдашты. Бардык катышуучулар "түрмө жашоосунун психологиялык изилдөөсүнө" катталып, күнүнө $15 алышты.

Туткунга айланган эркектердин жарымы туш келди тандалган. Башка бөлүгү түрмө сакчыларынын ролун ойногон. үчүн жайгашканэксперимент Стэнфорд университетинин психологиялык бөлүмүнүн жертөлөсүндө болгон. Ал жерде түрмөнүн бир түрү түзүлгөн.

Абактагылар түрмөдө жашоонун кадимки көрсөтмөлөрүн, анын ичинде форма кийүү жана тартипти сактоо эрежелерин алышкан. Баарын мүмкүн болушунча ынандырарлык кылуу үчүн, камактагылар өз үйүндө камакка алынган. Кароолчуларга келсек, аларга кол алдындагыларга физикалык таасир көрсөтүүгө тыюу салынган, бирок ошого карабастан алар убактылуу абактагы тартипти көзөмөлдөшү керек болчу.

Биринчи күн тынч өттү, бирок экинчи күнү күзөтчүлөр көтөрүлүштү күтүп жатышты. Абактагылар камераларында тосмолорду алып, кыйкырыктарга жана ынандырууларга эч кандай реакция кылышкан жок. Күтүлгөндөй эле, сакчылар тез эле ачуусун жоготуп, абактагыларды жакшы-жаманга бөлө башташты. Албетте, анын артынан жаза, жада калса эл алдында кемсинтүү да келген.

Мындай социалдык эксперименттин жыйынтыгы кандай болду? Коом мындай изилдөөлөргө каршы болгону аз келгенсип, бир нече күндөн кийин сакчылардын садистикалык ыктары байкала баштады. Камактагылар депрессияга түшүп, катуу стресстин белгилерин көрсөтүшкөн деп айтууга болот.

Тил алуу эксперименти

Социологиялык изилдөөнүн методу катары социалдык эксперимент эмне экенин буга чейин талкуулаганбыз. Ошол эле учурда мындай изилдөөлөрдүн түрлөрү да каралып чыкты. Бирок маалыматты оңой деп айтууга болбойт, андыктан социологиялык экспериментти мисал аркылуу түшүнүүнү улантабыз.

Стэнли Милграм суроону тактоо үчүн чыкты: эгерде мындай ооруну тартуу иштин бир бөлүгү болсо, адамдар башка адамдарга канчалык азап тартууга даяр?милдеттери? Бул эксперименттин аркасында эмне үчүн Холокосттун курмандыктары мынчалык көп болгону айкын болду.

Эми эксперимент кандай өттү? Изилдөөдөгү ар бир сыноо "студент" жана "мугалим" ролдоруна бөлүнгөн. Актер дайыма окуучу болгон, бирок эксперименттин чыныгы катышуучусу мугалим болуп калган. Эки адам эки башка бөлмөдө болушкан, ал эми “мугалим” ар бир туура эмес жооп үчүн баскычты басууга милдеттүү, бул “окуучуну” таң калтырат. Ар бир кийинки туура эмес жооп чыңалууну күчөтүшү маанилүү. Эртеби-кечпи, актёр кыйкырып, кыйналып жатканын айтып нааразы боло баштайт.

Эксперименттин жыйынтыгы таң калтырды: дээрлик бардык катышуучулар буйруктарды аткарып, «студентти» таң калтырышты. Анын үстүнө, эгерде “мугалим” экиленсе, анда изилдөөчү сөз айкаштарынын бирин айтат: “Эксперимент улантууну талап кылат”, “Уланта бер”, “Башка тандооң жок, улантууң керек”, “Бул абдан зарыл. сиз улантыңыз . Эреже боюнча муну уккан катышуучулар улантышты. шок деген эмне? Ооба, эгер чындап стресс болгондо, окуучулардын бири да аман калмак эмес.

Байкоочу эффект

Жогоруда биз социологиялык эксперименттин этаптары жөнүндө айтканбыз жана азыр теманы өнүктүрүүнү улантып жатабыз. Жогорку деңгээлдеги эксперименттердин арасында The Bystander Effect деп аталган изилдөө бар. Дал ушул эксперименттин жүрүшүндө чогулган адамдардын жардам берүүдөн тыйылганы тууралуу үлгү ачыкка чыккан. Кандай болду?

1968-жылы Бибб Латан жана Джон Дарли кылмыштын күбөлөрүнүн жүрүм-турумун изилдешкен. Изилдөөнүн себеби жаш Китинин өлүмү болгонТүштөн кийин өтүп бараткандардын көзүнчө өлтүрүлгөн Женовезе. Иштин өзгөчөлүгү эмнеде? Бирок эч ким жардамга келген жок жана киши өлтүрүүнүн алдын алууга аракет кылган жок.

Социологиялык эксперименттин маңызы адамдардын тобу же бир адам бөлмөгө камалып калган. Бөлмөгө түтүн киргизип, реакцияны күтүштү. Эксперимент көрсөткөндөй, бир адам бир топко караганда түтүнгө тезирээк чалдыгат. Себеби, топтогу адамдар бири-бирин карап, алдын ала макулдашылган белгини же кимдир бирөөнүн биринчи кадамын күтүшкөн.

Ишенген кекечтер

Бул эксперимент дагы эле эң начар социалдык изилдөөлөрдүн бири болуп эсептелет. Айова университетинин өкүлү Уэнделл Джонсон тарабынан жүргүзүлгөн. Эксперименттин катышуучулары балдар үйлөрүндө тарбияланган жыйырма эки бала болгон. Алар эки топко бөлүнүп, ар бири үйрөтүлгөн.

Кээ бир балдар улуу экенин угуп, баарын жакшы көтөрүп, туура, кооз сүйлөйт. Башка балдарда көптөн бери кемчилик комплекси пайда болгон.

Мындан ары эмне болорун түшүнүү үчүн, бул эксперимент кекечтикке эмне себеп болорун түшүнүү үчүн жасалганын билүү зарыл. Ошентип, балдарды кандайдыр бир ыңгайлуу же ыңгайсыз учурда кекеч деп аташкан. Жыйынтыгында эмоционалдык кысымга, кемсинтүүгө кабылган топтун жигиттери жаман сөздөрдү айта башташты. Дайыма кемсинткендиктен, жакшы сүйлөгөн балдар да кекечтей башташкан.

Джонсондун изилдөөсү сыноонун катышуучуларынын өлүмүнө чейин ден соолугуна байланыштуу көйгөйлөрдү жаратты. Алар жөн эле кыла алышкан жокэч кандай айыктырбайт.

Университетте деле алар Жонсондун эксперименттери кабыл алынгыс гана эмес, коом үчүн да коркунучтуу экенин түшүнүшкөн. Ушул себептен улам, бул адамдын иши боюнча бардык маалыматтар жашыруун болгон.

Тоталитаризмге тенденция

Экинчи дүйнөлүк согуштан кийин адамдар немец эли нацисттер менен кантип бирге жүргөнү жөнүндө ой жүгүртүшкөн. Ошол эле учурда тоталитардык идеологиядагы уюм түзүү боюнча эксперимент жүргүзүлгөн.

Изилдөөчү Калифорния мектебинин тарых мугалими Рон Жонс болгон, ал онунчу класстын окуучуларына нацисттик идеологиянын популярдуулугунун себебин иш жүзүндө түшүндүрүүнү чечкен. Мындай сабактар бир жумага гана созулганын эске алыңыз.

Демек, мугалим эң биринчи түшүндүргөн нерсе – тартиптин күчү. Рон балдардан унчукпай класска кирип чыгууну, партасына тынч отурууну, бардыгын биринчи иретте аткарууну талап кылды. Мектеп окуучулары жаш курагына байланыштуу оюнга бат эле аралашып калышты.

Кийинки сабактар жалпылыктын күчү жөнүндө болду. Класс тынымсыз «Тартипте – күч, жамаатта – күч» деген ураанды кайталап, окуучулар бир-бири менен учурашышты, аларга мүчөлүк билеттери тапшырылды. Ошондой эле символдор жана уюмдун аталышы пайда болгон - "Үчүнчү толкун".

Аттын жаралышы менен жаңы мүчөлөр тартыла баштады, диссиденттерди, жалаа жапкандарды табууга жооптуу адамдар пайда болду. Күн сайын сабактарга катышуучулардын саны өстү. Мектептин директору атүгүл окуучуларды “Үчүнчү толкун” деген ишарат менен тосуп ала баштады.

Бейшемби күнү тарыхчы жигиттерге алардын уюму оюн-зоок эмес, жалпы улуттук программа экенин, Кыргызстанда мындай филиалдар бар экенин айтты.ар бир мамлекет. Уламыш боюнча, келечекте “Үчүнчү толкундун” катышуучулары президенттикке жаңы талапкерди колдоого милдеттүү. Рон жума күнү ал "Үчүнчү толкундун" мобилизациясын билдирген кайрылууну сунуштай турганын айтты. Албетте, белгиленген убакытта кайрылуу болгон жок, муну мугалим чогулган мектеп окуучуларына түшүндүрдү. Мындан тышкары, тарыхчы балдарга нацизмдин демократиялык өлкөдө канчалык оңой тамыр жайганын – маңызын жеткире алган.

Өспүрүмдөр көзүнө жаш алып, көңүлү чөгүп кетип калышты, көптөрү бул жөнүндө ойлонушту. Айтмакчы, коомчулук эксперимент тууралуу бир нече жылдан кийин гана билди.

Диссиденциянын күчү

Көпчүлүк адамдарга таасир этээри эчак эле белгилүү. Төмөндө сүрөттөлгөн эксперимент тескери түрдө жүргүзүлдү: азчылыктын пикири топтун өкүлчүлүгүнө таасир этеби? Эми анын эмне болгонун карап көрөлү.

Эксперименттин автору - алты адамдан турган топту түзгөн Серж Московичи, анын эки мүчөсү муляж болгон. Алар жашыл түстү көк деп аташкан. Эксперименттин жыйынтыгында калган респонденттердин 8% туура эмес жооп беришкен, анткени аларга диссиденттердин тобу таасир эткен.

Эксперимент жүргүзгөндөн кийин, Московиси коомдо азчылык идеясы күчөп баратат деген жыйынтыкка келген. Эгерде көпчүлүктүн жок дегенде бир өкүлү алар тарапка өтүп кетсе, анда прогрессти токтотсо болот.

Moscovici ошондой эле коомдук пикирди өзгөртүүнүн эң эффективдүү жолдорун тапты. Алардын арасында ошол эле тезисти кайталоо, ошондой эле баяндамачынын ишеними бар. Бирок көбүрөөказчылыктын бир пункттан башкасынын бардыгына макул болгон тактика эффективдүү ыкмага айланат. Топ эпке келтирүүгө даяр болуп, азчылык көпчүлүккө айланды окшойт.

Сиз көрүп тургандай социологияны түшүнүү үчүн бир-эки макаланы жана мисалдарды окуу жетишсиз. Кээде өмүр бою талап кылынат.